江苏省昆山市开发区晨曦小学 邱志红

如何提高看图写话教学效率

江苏省昆山市开发区晨曦小学 邱志红

小学低年级语文老师都知道，一、二年级学生的写作大多是以写话为主，而写话训练中又大多以看图写话为主要训练形式，所以，我们低年级语文老师有必要对看图写话的教学进行研究，因为语文老师都清楚，低年级写话是小学生步入作文大门的重要一步，只有在老师的引导下走好第一步，才能有效地激发学生的作文兴趣，找到写作的灵感，以后的写作才能做到得心应手、游刃有余。

低年级；看图；写话；兴趣；说话；想象

小学低年级语文老师都知道，一、二年级学生的写作大多是以写话为主，而写话训练中又大多以看图写话为主要训练形式，所以，我们低年级语文老师有必要对看图写话的教学进行研究，因为语文老师都清楚，低年级写话是小学生步入作文大门的重要一步，只有在老师的引导下走好第一步，才能有效地激发学生的作文兴趣，找到写作的灵感，以后的写作才能做到得心应手、游刃有余。

一、激发兴趣，教会学生看图

小学生，尤其是一、二年级的孩子，他们的年龄特点决定了他们的观察和思维能力还不强，在这样的年龄特征下，要让这些孩子看懂图意，并且能用语言描述出来是一件不容易的事情，这需要我们低年级的语文老师付出许多的努力和艰辛，要通过我们的指导与培训，让学生达到课程标准提出的要求，使学生在学会看图的前提下，会用自己的语言叙述出画面中的场景和情节。而在刚开始对学生进行看图写话的训练时，激发学生的兴趣显得尤为重要，因为“兴趣永远是最好的老师”，它能促使学生产生主动学习的欲望，也才能用精彩的语句写出自己想说的话。

低年段的孩子的自制力较弱，还是以无意注意为主，要想吸引他们进行有意注意，就要增加教学内容的吸引力和教学方法的趣味性。基于低年段孩子这样的年龄特征，我们老师在教学的过程中要想方设法重视学生的情感态度，尽可能采用一些有趣的、适合低年段孩子的活动，以激起孩子们愉悦的学习情绪，诱发出学生内心的“我要说”的欲望，在“我要说”的基础上，逐渐过渡到“我要写”。

学生对写话有了一定的兴趣，只是为写话教学奠定了一个良好的基础，要想提高看图写话的教学效率，还必须教给学生科学、合理的观察方法，要能够指导低年段的学生结合一定的画面材料，通过自己的观察和想象，适当地对画面上的内容进行拓展，在这一基础上，先引导学生“说”，用口语的形式对画面中的场景和事物进行描述与交流，然后在交流的基础上，再要求孩子们用书面语的形式进行描写。可见，看图写话，看图是基础。所以，我们低年级的语文老师在刚开始指导学生看图写话的时候，要侧重于先指导学生如何看图，要指导孩子们学会按一定的顺序进行观察，可以先从画面的整体进行观察，也可以先看画面中上面部分的内容，然后再认真观察画面中下面的内容，还可以引导学生从左往右有顺序地进行观察。对于多幅图的观察，我们可以指导孩子们先从整体把握，了解大概的情节或者画面上的主要景物，然后再一幅一幅地看，最后把所有画面反映的内容连接起来。

二、引导想象，发展思维能力

低年段的孩子虽然年龄还小，但是我们老师也要借助引导学生看图的活动发挥他们的想象能力。在指导学生观察画面的时候，我们要适当进行点拨，引导学生发挥自己的想象，要能够启迪他们结合画面中已有的景物想象到画面以外的内容；或者是引导孩子们结合画面中的场景，想象出画面中没有的相关细节，并且要能够引导低年段的孩子把自己的想法和情感融入画面中去。如果经常对孩子们进行这样的训练，他们的创造性思维就会自然而然地活跃起来，写出来的话也就自然生动、具体了。

三、讲究策略，训练学生写话

1.指导学生写较通顺的句子

我们把对低年段孩子的写作训练称为“写话训练”，目的就是要降低写作的难度，侧重于激发孩子的兴趣。同时，低年级孩子的年龄特征以及他们有限的识字量，都决定了我们对他们进行写话训练的时候要求不能太高，只要他们把话写通顺就行了。刚开始对低年段的孩子进行写话训练时，可以让他们自主地收集一些自己喜欢的图片，然后在图片旁边附上一两句简短的话，如果遇到不会写的汉字就用拼音代替，这样的要求与训练能够在一定程度上消除低年段孩子的畏难情绪，培养他们的写话自信心。

2.指导学生写有个性的话语

为了做到循序渐进，我在对低年段的孩子进行写话训练与指导的时候，把句子的训练落实到平时的课堂教学之中，因为句子是写话的基础，学生一旦能够写出较有水平的句子了，就为写话训练打下了良好的基础。众所周知，课本永远是孩子学习的主要工具和范文，况且低年级的语文书中配有好多精美的插图，这些插图能够激发孩子们的阅读兴趣，同时，低年级课文里面的句子读起来朗朗上口，易记易背，所以，我就侧重于对孩子们进行句子训练，通过引导孩子多读、多背、多记，达到积累词句的目的，为孩子们能够写出富有个性的句子打下良好的基础。

四、正面激励，培养学生自信

任何一位学生，包括低年段孩子的内心深处都会有一种渴望成功的欲望。这就要求我们老师，尤其是低年段的教师在评价的时候，要能够敏锐地发现孩子们的闪光点，及时肯定孩子们的点滴成功，小心呵护孩子们的写话欲望，培养孩子们的写话自信心，要通过我们老师的激励性评价，唤起孩子们的写作欲望，点燃孩子们的写作激情，激活孩子们的创新思维，用我们不经意的一句赞扬、一个鼓励，让低年段的孩子们心花怒放，充满自信。

总之，低年段的看图写话训练与指导中，要想方设法让孩子们多看、多想、多说，只有做到了这“三多”，才能保证孩子们在写话的时候写得生动具体，富有个性。在平时的教学中，我们老师要从小处着眼，设法提高看图写话的教学效率，引导低年段的孩子扎实地练好写话的基本功，才会为以后的作文教学打下坚实的基础。