江苏省盐城市第一小学教育集团盐渎校区 袁娟娟

小学英语口语交际能力的培养研究

江苏省盐城市第一小学教育集团盐渎校区 袁娟娟

小学英语交际能力的培养非常重要，培养学生运用语言的兴趣也是必不可少的，通过学习，让学生能运用简单的英语语言，能听懂和表达一个句子或一个单词，而且还要会说，说的能力是语言的重要指标，也是口语交际的重要部分。老师在教学中，在课堂上要给学生提供更多的语言交流机会，也要经常组织一些活动，让学生在活动中发挥自己的语言才能，会说、敢说。每个学生的经历不同，能力不同，他们的思维、表达和交往的习惯、方式也不同，口语交际活动具有鲜明的个性化色彩。那么，在小学英语教学中，根据口语交际的特点以及学生的年龄特点，我们应该注重做到以下几点：

一、在课堂上创设轻松愉快的语言交际情景

在小学英语课堂创设一个良好的语言交际情境对于小学生学习英语口语具有重要的意义，目的是激起学生说的欲望。英语口语交际教学情景不要过于复杂，而是要贴近平常的生活，是学生常见的问题，也要符合学生的年龄心理特点，让学生感觉说得很简单，没有心理压力。所以，我尽可能地将生活情景引入到英语口语交际课堂中来，为使情境模拟更相似，我利用了一些教具和实物，运用其直观性、形象性强的特点来激发学生的思维，让他们产生一种说的欲望。例如，在教学四年级下册Unit 3 中的“My Friends”的内容时，学习的单词是描写人物外貌的，要求学生能说出来，能用简单的语言对人的外貌和兴趣爱好进行描述。虽然单词都能掌握，但是能说出几个连贯而且正确的句子就有一定的难度，学生也会感觉困难。教学步骤应该是先让学生学会单词，领读Let's talk中的句子，并能理解句子的含义，再让学生脱离书本，进行边想边说的模仿，在大脑留下印象，会读会说，然后让同学们互相说一说自己的同学，在不说出名字的情况下，其他同学通过这位同学的描述猜一猜是哪一位同学，学生的学习兴趣大大提高。在说的过程中，老师可以对一些错误进行纠正。

二、站在文本的高度上在生活中运用对话语言

我们进行语言对话学习的最终目的就是让学生能在实际的生活中得到运用，这才是英语教学的最终目的，以提高学生的交际能力。对话文本只是教学中的一个范本，在教学中，教师要求学生能理解语言材料，此外，我们的教学还要进一步拓展，让他们走进生活，在生活中得到进一步的运用，这样才能真正达到教学的目的。

比如，在学习了Unit 6 Planning和the weekend Part A之后，给学生布置作业：利用周末的时间制订周末活动计划表，接着引导学生讨论本周末活动计划并对计划作出评价。为了帮助学生能顺利完成作业，在课上对他们进行了指导，运用课件呈现对话功能句：“What are you going to do…? I'm／We are going to…”；为了满足优秀学生的学习需要，还对他们进行了深层次的尝试，运用“Excuse me／By the way／Really?／That's good／Great”等衔接语，这样的英语对话显得更为轻松自然。

学生在真实的生活情景中有话可说、有话会说，用英语交换了信息，表达了自己的想法，沟通了思想，达到了自由交际的目的。同时，还培养了学生的交流意识和交际策略，提高了学生的交际能力。

三、激发学生的兴趣，培养学生独立思考的能力

在小学英语新课程标准中提到了不要实施接受学习，更不能靠死记硬背来获取知识，而是提倡学生主动参与，形成英语学习的乐趣，多动手，多思考，培养学生对现代信息的搜集能力，能用现代信息技术获取新的知识，运用发散思维的方式去解决问题。新课程标准的这一精神也给了我们英语老师更多的思考，要培养学生的自主学习能力，学会合作、学会探究，最终形成独立思考问题的好习惯。当然，在人际交往的语言学习方面，也需要学生在学习中多思考，做一个有责任心的人，要把课本中所学到的语言运用在实际的生活当中。但是，课本知识与生活中的语言是有一定区别的，因此应该对所学的知识进行思考加工，再运用到实际的对话当中。比如，“Woud you like a glass of coffee?”与“Do you like a glass of coffee？”看起来是一样的，在课本的学习中如果学生不注意，可能在生活中就会有一定的误会。两者的意思看起来相似，但实际上区别很大，前者为：你想来一杯咖啡吗？后者的意思是：你喜欢咖啡吗？如果你还不理解，就可以从回答中看出，前者的回答是：Yes ，please.后者的回答是：Yes I do.所以在教学中，要培养学生独立思考的能力，让他们注重学习中的每一个细节。

四、让学生在倾听中掌握交际语言

会说之后还要会听，这样才能进行两个人之间的交流，二者缺一不可。在小学英语教学中，“倾听”是英语口语交际教学的重要内容之一，只有会听，而且听得懂，才能领会对方的意图，才能把自己的观点也说给对方，以达到交际目的。当然，学生喜欢听还是不够的，更重要的是掌握怎么听，老师要教会学生听的方法，提高听的能力。在听懂的基础上，老师要善于引导学生把听到的内容概括出来，用自己的语言说一说，并判断对方说的与自己听的意图是不是一样的。在听的时候，我经常在让学生听了之后让其说出对方说的哪里好，说了些什么，表达了什么思想，还引导学生听一听哪些地方说得不好，怎么纠正，换一种说法是不是更好等等。

总之，在小学英语教学中，英语的语言交际教学十分重要，口语交际教学应根据学科特点与学生的心理特点、生活结合起来，给学生创设一个良好的学习环境，培养学生听的能力、说的能力，使学生的语言能力全面提高。