江苏省常熟市梅李中心小学 陆静怡

探幽散文“类”文本教学
——以《月光启蒙》为例浅谈高年段叙事散文教学

江苏省常熟市梅李中心小学 陆静怡

在小学高年段，这样的叙事散文占有一席之地，如《我和祖父的园子》《望月》《爱如茉莉》《理想的风筝》等。叙事散文是以写人叙事为主，通过写人叙事来抒发作者某种特定的感受和情思。这类散文总体营构的艺术特征是：善于通过某些生活片段、生活场景和细节的艺术描写以及人物最突出的个性特征的“散点式”刻画，来表现人物的精神风貌，揭示事件的审美意义，从而抒发作者特定的感受和情思。

根据叙事散文的这些特点以及2011版新课程标准的要求，初步形成了高年段教学的设计理念：从“言美情浓”入手，以读解文，以情促读，通过开放的教学设计、诗化的教学语言、自主的阅读实践活动，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中抒发情感、喷涌真情，使语文实践与人文精神水乳交融，从而涵养学生的语文素养。同时倡导个性化阅读，珍视学生的独特感受，重视对教学资源的再度开发，感受作者的心路历程，努力构建诗意的、文化的语文课堂。具体表现为以下几个方面：

一、把握线索——神聚

《月光启蒙》这篇课文中，“启蒙”是题眼，也是这篇课文的重难点。教学中，抓住“启蒙”这个切入点加以剖析，我们发现从表象看，母亲是通过为“我”唱歌谣、讲故事、念童谣、说谜语，给“我”以启蒙；……