岳亚梅

（安徽省凤台县岳张集镇前岗小学）

师者，所以传道授业解惑也。教师，是传授知识、教授学业、解答疑惑的人。“人才之成，自儿童起。”作为一名小学老师，肩负着立德树人、教书育人的职责。立德是树立良好的道德标准，教书是把自己的知识、学问传授给学生，而育人则是培养学生具有社会主义的道德观、人生观、世界观、价值观，使学生成为正直、善良、有益于社会的人。

领导整个班级任重而道远，作为一名从事小学教育多年的教师，在教育方面有以下几点建议。

一、作为一名教师，要富有爱心、耐心、恒心以及强烈的责任心

教师的爱心，不但包括对教育事业的执着和教师岗位的热爱，还包括用一颗赤诚之心关心和爱护学生，对待自己的学生要像对待自己的子女一样倾注自己的心血和热忱。在生活上，时刻关注学生的健康和同学相处等方方面面的问题，善于发现细节，以求学生遇到问题在最短的时间内进行反馈和解决；在学习中，教师要时刻履行“传道”“授业”“解惑”的职责，对于学生提出的问题要耐心给予解答，并适当地进行课业的延伸和拓展，以便于学生能更好地理解和学习。

教师的耐心主要可以表现为一种不断的耐心引导，一种真诚和诚恳的帮助。在工作中可能会遇到各种应激情况，有耐心，才能保持正常的心理状态，才能冷静地处理问题；如果缺乏耐心，恨铁不成钢，简单粗暴，就很难促进学生的转变。耐心不仅体现在对学生的包容和谅解，还体现在平时坚持不懈的指导和帮助。特别是在学习方面，在短时间内，很难使学生的学习产生质的飞跃，再加上有的学生自制力比较差，老师稍一松懈，他们马上放松对自己的要求，学习又退回到原来的状态。因而教师的耐心，是学生通往知识殿堂的阶梯。

教师的恒心主要表现在对教育学生的执着和锲而不舍。一个班级中总会有一些对于学习不太感兴趣的学生，这些学生在学习过程中不能很好地接受和理解教师所传授的知识或者不能集中注意力去听课，导致学习效率比较低，教师对待这些孩子不能采取放任自流的方式，要不断地采取措施引导学生慢慢地去接受去提高，可以通过交流和鼓励的方式持之以恒地去帮助学生提高他们的学习效率。

教师具备强烈的责任心主要表现在对学生的关心和爱护上。教师不仅要教会学生科学知识，更重要的是要教会学生做人，要时时刻刻以学生为重。

教师作为人类灵魂的工程师，要保持自己的爱心、耐心、恒心和责任心，以一颗真诚的赤子之心，用自己真诚的心灵换得学生真挚的心灵，用“心灵”赢得“心灵”。

二、善于观察，合理引导

一个班级是一个小的群体，每名学生都会有其优点和缺点，作为一名合格的教师，要善于观察，发现学生的优点并让其发扬光大，也要及时纠正学生的缺点，慢慢使其改正。小学生的天性是爱玩好动，对大千世界的东西充满新鲜感，他们学习的过程往往是不断地发现问题，不断地靠询问等方式来获得答案，这个时候正确的引导很重要。小学阶段是一个接受事物很快的阶段，在不断地接受新事物的过程中，犯错是在所难免的。例如每个班级里总会有一些不爱听讲、爱做小动作、对于老师的教诲充耳不闻的同学，这些同学可能不断地捣乱，不断地吸引大家的注意力，他只是想通过这种方式获得教师的注意以证明自己的存在。这时候教师不应该只选择采取一顿猛批的方式，甚至在全班同学的面前毫不留情面，这样往往会伤了学生的自尊心，结果造成师生的对立，不利于对学生的教育。这时候需要的是耐心地引导，多和这样的学生交流沟通，通过沟通这个桥梁，建立起师生彼此的信任，和学生处好关系，做一个能正确引导他们的“引路人”和无话不谈的“好朋友”。让他们慢慢地意识到他们采取的这种做法不对并改正。

三、平等对待

在一些人的眼中，每个班级都有所谓的“优等生”和所谓的“学困生”，难道只是简单的因为成绩的好坏就判定这个学生的优秀与否？答案很明显是否定的。尺有所短，寸有所长，每个人的长处都不一样，作为一名教师，不能简单地依据成绩主观地下结论，从而进行三六九等的划分，表现出喜好和冷落。总有些教师会偏向于心目中的好学生，从而给予优待和特权。其实这样造成的结果是可怕的，容易使学生产生不平衡的心理。好学生因此而骄傲自满，学困学生则极易失落，自暴自弃。教师就是一个平衡杠，要调节学生的心理。我们应该对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定和鼓励。而对易骄傲的学生，则适当地给予警醒。让教育成为一种爱，激励每个学生全面发展。

四、改善教学环节，注重师生互动

传统的教学方式主要是教师在讲台上讲，学生在台下听的教学方式。教师做表演式的讲授、提问、示范，有条不紊地安排一节课的教学程序，这一教学模式关注的只是教师如何教，而涉及学生如何学和学得怎么样的方面很少，因而是一种教师和学生的单向交流模式，这个单向交流模式的教学很显然不能充分利用有限的教学时间，使得学生的学习效率得到最大化。而现代的教学方式不仅要求教师讲课学生听，即教师与学生之间的互动，也要求学生和学生之间的互动，这种模式可以最大限度地调动学生参与的积极性，在学生的不断参与和探讨的过程中会不断地发现问题和解决问题，最终学生都得到了提升。同时在参与的过程中，同学们会提出自己富有创造力的思考，有效地分享和整合了资源，进行了资源分享的最大化，激发了学生的创造力和思考力。有利于提高教学的兴趣度，使得教学在轻松愉快的互动中进行。

五、发散思维，理论与实践相结合的教学方法

小学生处于一个爱玩好动的年龄阶段，同时这也是一个接受能力特别强的阶段，在这一阶段中如果只是一味地在课堂中教授一些固定的课堂知识，很容易束缚学生们的思考力和创造力。在孩子们的眼中，世界是五彩缤纷的，曾经有位教师画了一个圆圈儿问一群小学生：“这是什么？”孩子们的回答是：“太阳”“烧饼”“足球”“西瓜”等，而当代大学生的回答则是底气不足的“可能是零”。老师听了目瞪口呆。小学生的回答是五花八门的，同时也是最有创造力的，在现代的应试教育中，我们不应该只在课堂上教授固定的知识，这会造成一种固定的思维模式，不利于小学生的思维发展。应该多安排适当的实践能力课，锻炼学生的动手能力和实践能力，发散同学们的思维，鼓励学生多动手，勤思考，让课本上学到的知识和实践相结合，更好地促进和消化所学到的知识。

社会在不断发展和进步，教师的教育工作也要紧跟着时代的步伐不断地改善和创新。我们要保持一个教育工作者的爱心、耐心、恒心和责任心，以学生为重，改善教学，创造一个富有活力的课堂氛围。

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