江苏省常熟市虞园小学 任 薇

注重过程性评价 促进可续性发展

江苏省常熟市虞园小学 任 薇

在语文教学中，教师应科学合理地实施过程性评价，着眼于“过程”和“发展”的价值取向。在学习之前、之中、之后都不间断地实施过程性评价，不仅有利于评价的实施，还有利于学生在学习过程中逐步形成可持续的评价观念，逐步掌握正确的评价方法，成为促进自身终身学习和发展的重要手段。

一、评价方案精细化

1.评价方案讲求有效性

过程性评价的对象是整个学习领域的学习者，应考虑到所有学生的个体差异，起到提高学生学习积极性和丰富学生学习经验的作用，才算是有效的过程性评价。

在一次研讨课的试教中，我要借助方案使学生乐于朗读，达到《课标》上对朗读提出的“正确、流利、有感情”这个要求。于是设计了这样的评价标准——

得星规则：

正确、流利、有感情，得“★★★”。□

正确、流利，得“★★”。 □

正确，能读通课文了，得“★”。 □

指名学生读完后，我让学生相互评价。我想这是最基本的朗读，该是小手如林的。可当第一个学生读完，同桌评价时说：“他的朗读做到了正确和流利，可只有一点点的感情，算不上有感情。我评他两颗星。”同桌评得认真在理。小学生都是好胜心强的，加上课前的预习又相当充分，这样一评价，接下来就没人愿意展示朗读了。

我反思：学生的表现是正常的，那就是我的评价方案出现了纰漏。这是第一课时的教学，学生还未能透彻地了解文章的主旨，还体会不到作者寄托在文字里的思想感情，怎么去做到“有感情”？……