刘锋

孙双金老师常说，他的成功归功于课堂，课堂给了他一块块金光闪闪的金牌，他要还课堂一座金库，把课堂变成点石成金的地方。前不久，我聆听了他的《春联》教学，让我充分领略到他独特的“点石成金”的妙招。

一、巧用评价，引导不着痕迹

师：春联是中国文化中独特的瑰宝。今天，老师带大家一起走进春联的世界。

师：我们先来看第一副春联，谁来读？（指名读）

生：（读）依然十里杏花红，又是一年芳草绿。

师：他是这样读的，有不同的读法吗？

生：（读）又是一年芳草绿，依然十里杏花红。

师：我一看，就知道你是地道的中国人，右边到左边，这是中国文化的特点。春联右为上，左为下。

在此环节中，当学生读春联顺序出了问题时，孙老师并没有作出评价，而是以一种“静待花开”的姿态，引导“有不同的读法吗”，在不经意间让学生意识到了春联的正确读法。当学生读正确时，他又用幽默、富有亲和力的评价，智慧地告诉学生春联的正确读法。在这种轻松的氛围中，学生打开了思维，增长了知识，发展了自身。

二、巧借故事，轻松不失深邃

师：大家都知道春联的三个特点是字数相等、词类相当和平仄相对，但仅仅知道是不够的，我们要学会用春联、写春联和对春联。下面，老师来讲个故事。明朝有个叫解缙的，他家门前是曹尚书的竹林，平时看守很严，有人在竹林旁边时就会挨骂。解缙心想：“这有什么了不起，你有竹林，我有书本，你发你的财，我读我的书，总有一天我要比你更富裕。”于是，他在自家门前写了一副对联：“门对千竿竹，家藏万卷书。”（引生齐读）

生：门对千竿竹，家藏万卷书。

师：曹尚书见了，不由得为之惊叹。为了再次考考解缙，马上令人将竹子砍短。他再去看解家的春联时，只见联尾各加了一个字。

生：门对千竿竹短，家藏万卷书长。

师：你怎么想出来的？真是天才！还可以怎么加？

生：门对千竿竹矮，家藏万卷书高。

生：门对千竿竹少，家藏万卷书多。

……

师：太棒了！曹尚书看后气得眼睛翻白，却奈何他不得，索性把竹根也挖了。谁知解缙又在上联下联各加了一个字，猜猜他加了什么字？

生：门对千竿竹短无，家藏万卷书长有。

在此环节中，孙老师依托教材，拓展补充了风趣的春联故事，看起来轻轻松松、洒脱活泼，然而又不失厚重、深邃和凝练。教学时，他以讲故事的方式告诉学生对联也会“生长”，把课堂带入到了一个又一个高潮，一步步引领学生走近春联，不仅仅是教知识，还教学生遣词造句的能力，将春联的教学提升到一个更高的层次。同时，也使这节课承载着厚重的文化积累，蓄积着深刻的文化内涵。

三、巧设练习，真实不缺精彩

师：春回大地，福满……生：福满人间。

师：还可以福满？生：华夏。

师：桃花对什么？

生：柳绿。

……

师：孙行者可以对哪一个人的名字呢？

生：祖冲之。

师：给他掌声。孙对祖，祖孙相对。冲和行都是动词。之乎者也，之和者都是助词。

讲得精，更练得妙。孙老师时刻关注学生的智力和思维的开发，在课堂上注重践行语用，给上联补下联，还让学生给“名字”找“另一半”。在他的启发下，学生历经思考、揣摩、比较、分析，真真实实地学，又不缺乏精彩。孙老师不但对学生进行了语感训练，使字、词、句合理迁移，而且让学生体会到中国语言的博大精深，朗朗上口，使学生受到了美的熏陶。

要想让学生成为智者，教师必须是一个好的引导者、开发者。孙老师就是这样一位智者，一位驾驭课堂的智者！