段潋

2011年版《语文课程标准》明确指出：第一学段的课外阅读总量不少于5万字，第二学段的课外阅读总量不少于40万字，第三学段的课外阅读量不少于100万字。可见，阅读是语文教学的半壁江山。随着大语文教学观的不断深入，越来越多的教师意识到要以课内学习为引子，拓展课外阅读，让学生在大量阅读实践中提升语文素养。如何才能实现课内外阅读的有效衔接呢？对此，笔者结合自己的教学实践，谈谈自己粗浅的看法。

一、课内得法，为学生插上有力的翅膀

张之洞曾经说过：“读书不知要领，劳而无功。”只有教给学生阅读方法，学生的阅读能力才能有所提高。教材中的课文是例子，更是学生开启书库之门的“钥匙”，能读懂文章、品味语言、领会情感，也就掌握了阅读的方法，丰厚了积淀，最终形成自己的阅读能力。

1.品味性的精读

所谓精读，就是对文章进行深入的理解与感悟，对关键词句进行字斟句酌的分析。这样的方法适合阅读名篇名著及文质兼美的优秀作品。如《宋庆龄故居的樟树》一文，需要静心细读，欣赏好词佳句，体会立意构思，经过细嚼慢咽才能领会樟树的可贵之处，体会到借物喻人的精妙，才能把书中的精华变为自己的知识营养。

2.吸收性的略读

要想快速获取信息、扩大阅读量，最为有效的办法便是略读。略读以获取文章中的知识为目的，主要针对知识性较强的文章。如《人类的“老师”》一文，这类文章语言并不优美，无须背诵积累，但知识点较多，不能观其大略，应该在略读中理解知识点，并在理解的基础上内化吸收，学以致用。……