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摘要：思想政治理论课拔尖教师的魅力在于：高超的教学能力是思政拔尖教师魅力的基础；超强的科研能力是魅力的关键；出众的师德人格是魅力的灵魂。思政教师要拥有这样的魅力，就要在理论学习、课堂实践、科研积累、自主学习等诸多方面自觉锤炼，不断提高，不断完善。

关键词：思想政治理论课；拔尖教师；魅力

李岚清同志说“一位优秀的教师就是一位开发人力资源的科学家、专业家”。 大学教育质量的提高依赖于大学教师作为教学主体作用的发挥

[1]，高校培养的学生不仅应具备扎实的文化业务素质，良好的身体素质和健康的心理素质，还应具备较高的思想政治素质，这对从事高校教育的教师提出了较高的要求。而高校思想政治理论课教师更是肩负历史重任，所以，对其要求就更高了。在这些有着更高要求的思想政治理论课教师中，还有为数不多的拔尖教师，其优秀程度更是不同一般。本文对思想政治理论课拔尖教师的魅力作初步探析，引导更多思想政治理论课教师学有榜样。

一、思想政治理论课拔尖教师魅力之所在

（一）高超的教学能力是思政拔尖教师魅力的基础

首先，思政拔尖教师具有渊博的学识。在信息技术高速发展的当代，学生尤其是高校大学生，对知识的获得已从过去的单纯课本式获得，向网络开放性获得转化。高校思政拔尖教师拥有渊博的学识，且密切关注最新科研成果和学术动态，注重知识更新，不仅对所教的课程有深刻的认识，而且还涉猎多方面知识，他们大多对经济、历史、地理、科技、文化、法律、逻辑推理等领域都了解很多，他们的课既有深刻的理论剖析，又有生动的实践案例，还有丰富的科普知识。课堂上，学生的学习热情就自然地被调动起来。教师只有具备渊博的学识，才能在课堂内外指导学生广泛学习多方面知识和参与课外实践，才能获得学生的认可，得到学生的喜爱，在学生心目中树立起良好的形象，进而对学生的人生发展起教育和引导作用，这也更有益于把学生培养成立体型、多元型、信息型的人才。其次，思政拔尖教师课堂组织能力强。他们通过案例导入、问题设置等方式，把学生的注意力紧紧地集中在课堂教学上，学生有兴趣、积极参与互动，收获大，教学效果很好。最后，思政拔尖教师具有自觉的、极强的教学反思习惯。教学反思能力是一种独特的洞察和辨析能力，是教师对教学生活的体悟。教学反思是教师以教学活动为思考对象，对自己的教学行为、教学策略、教学过程以及教学活动所产生的结果进行审视和分析，从而促进自己教学行为的改进、教学能力的发展和教学水平的提高的活动。通过访谈笔者注意到，思政拔尖教师都有自觉的、极强的教学反思习惯。通过经常的，甚至是每天的教学反思，拔尖教师立足于教学实际解决教学问题，对教学进行研究，及时发现问题并力求解决问题，追求教学实践的更为合理和有效。正是这种及时反思，积极有效地提高拔尖教师的教学效果，也深刻地影响了学生，使得课堂中传播的理论更容易被学生所接受。

（二）超强的科研能力是思政拔尖教师魅力的关键

教学与科研是辩证统一的关系，教学是科研活动的基础和原动力，科研是提高教学质量的重要保证。[2]首先，思政拔尖教师都具备把握前沿科研信息的能力。高校的科研分为两大部分，一个是围绕教学的研究，另一个是围绕学术的研究。思政教师的研究重心也不例外。思政拔尖教师重视教学和学术的研究，具备很高的对各种信息的筛选、检索、处理和评价的能力。他们通过大量阅读和搜集信息，及时加工处理信息，结合前人研究的成果，掌握科研前沿动态，找准新的研究点，结合自己的实际工作，确定研究方向。其次， 思政拔尖教师具有锲而不舍的科研精神。任何一项研究都需要科研人员有钻研的精神，探求真理的道路总是充满困难和挑战， 思政拔尖教师具备足够的勇气和韧性，这是他们做学问的基本特质。再次，思政拔尖教师注重团队合作。拔尖教师团队意识很强，通过各种方式激发团队成员的科研灵感，在已经确定的研究方向上，团结、鼓励团队成员共同努力。最后，思政拔尖教师具有强烈的社会责任感。他们善于挖掘专业潜能，切实把专业理论与社会实际相联系，发挥自身理论优势，真正把教学、科研与服务社会结合起来，从被动适应社会转变为主动参与社会。他们深人了解社会，有效避免了思政课教学与社会实际脱节，使科研根植于社会生活实际，适应社会需要，真正服务于社会，实现大学的辐射功能。

（三）出众的师德人格是思政拔尖教师魅力的灵魂

首先，思政拔尖教师具有高尚的道德品质和执着的敬业精神。在大学校园里，作为和学生接触最为频繁的教师，其道德修养和言行举止，对学生成长和发展都有着潜移默化的影响作用。思政拔尖教师对自己所从事的工作具有高度责任感，将个人价值与社会价值相融合，把教育事业作为实现自身人生价值的途径。另外，他们的道德品质不仅体现在诲人不倦中，更体现在平时的点点滴滴，尊重学生、理解学生、积极引导和公平对待学生是他们的风格。其次，思政拔尖教师热爱学生，具有良好的亲和力。高校学生的情况千差万别，思政拔尖教师用博大的胸怀去关爱所有性格各异、兴趣脾气各异的学生，不仅 “传道、授业、解惑”，而且还努力成为学生的朋友，关爱每一位学生，不断鼓励他们，使他们自尊、自信、自强。

二、思想政治理论课拔尖教师魅力之培养

思政教师要拥有这样的魅力，就要在理论学习、课堂实践、科研积累、自主学习等诸多方面自觉锤炼，不断提高，不断完善。

（一）加强理论学习，提高政治素养水平

众所周知，理论素质是思政理论课教师素质的基础和灵魂。思政教师要不断学习新的理论知识，掌握最新的路线、方针、政策，捕捉时代最新气息，提高政治素养。在政治上，要坚定不移地坚持党的基本路线，自觉在思想上、政治上与党中央保持一致；要有高度的政治觉悟、政治敏锐性和政策执行水平；要有明辨是非的能力，在价值观多元的当下，正确识别各种社会思潮，发现问题，及时展开有说服力和有成效的工作；要正确认识、理解、宣传和执行党和国家的政策，能够正确解答学生思想上的各种疑虑和困惑，并积极主动作引导。

（二）立足课堂实践，创新丰富教学方法

课堂是提升教师能力的最佳舞台。 教师教学能力的高低主要看教学水平，教学水平的高低关键在教学方法。除了常用的教学法，近年兴起一些新的教学法，可以尝试使用：其一，微博教学法。充分利用微博的便捷性、社交性和及时性的特点，通过微博对讨论主题进行引导，在内容上力争观点明确、贴近生活、富有情趣、注重原创。微博教学打破了传统课堂的时空限制，师生通过微博相互学习和交流，有利于增进师生感情。微博的等级和奖励对学生的学习有显著的激励作用，同时博主的个人魅力也会增加学生的学习兴趣，真正成为学生的良师益友；其二，访谈教学法。思政教师作为主持人，组织专家、学者、企业家等具有一定社会影响力的人物与学生一起互动、对话，对学生有较大影响。其三，现场教学法。通过改变教学场所，强调教学过程中的实践性、互动性和反思性。 在教学理念上，强调学生的主体性，让学生完全自主地进入学习和活动之中。教师走下讲台，近距离融入学生群体，师生之间营造了平等、民主的氛围。现场教学有利于增强思想政治理论课教学的吸引力和实效性。

（三）重视科研积累，培养创新思维能力

教育学家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。一方面，高校思政教师在日常教学中积累资料、勤于思考、善于总结，可以为科研工作找到写作灵感、研究灵感，使科研内容更具有活力。另一方面，通过查找资料、阅读文献、整合信息、潜心研究，在科研工作中获得广阔视角、前沿知识、先进思想、有效经验等，可以选择性地带入课堂，使教学内容更具有理论深度，同时可以激发学生进行研究性学习、自主性学习，进一步提高教学质量，提升学生素质。能够兼顾教学和科研，使教学和科研双丰收，是培养优秀思政教师的题中应有之意。

在这样一个“万众创新”的时代，思政教师也要重视创新思维能力的培养。同其他知识一样，创新能力也可以通过学习、积累、拓宽得以提高。创造力开发的大小程度与创造性思维的活跃程度有关。在信息时代，利用网络强大的信息资源可以便捷地学习创造性思维。教师重视自己创新能力的培养，势必也会重视培养学生的创新能力。教师要不断提出新问题，以引导学生思考，激发学生思维的火花，借此培养学生的创造力。越来越多的学生挑战传统的教学方式[3]，课堂上，教师要鼓励学生阐发自己对所学知识的独特理解，并以多种形式表现出来，使思政课堂成为大学生交流思想、展示才艺、互相学习的一个平台。

（四）加强自主学习，优化自身知识结构

高校思政教师需要不断自主学习，及时充电，才能了解学科前沿，才能更新思想观念，才能站在一定的高度引领、指导学生，才能适应信息时代的变化要求。思政教师不仅要有过硬的理论知识，还要有广博的其他知识，在此基础上不断扩大视野，增强各方面知识和能力，如提高外语水平，提高计算机应用能力，增强和培养文学修养和审美情趣等，不断优化自身知识结构，使自己成为一专多能的现代化人才。特别值得一提的是，从事高校思政理论课的教师，更应紧跟时代的步伐，做到与时俱进。将理论与实践相统一，知识与能力相统一。教学中， 注重掌握教材的整体结构，重点难点。平时注重知识的积累，与学生一起学习成长，逐步形成了适合于自己“教与学”的风格。

[参考文献]

[1]江萍.基于多元学术观的大学教师发展路径探究[J]. 黑龙江高教研究，2012，9.

[2]王红英等. 谈高校思想政治理论课教师专业能力的培养[J].教育探索，2014，6.

[3]周海涛等.大学教师发展：内涵和外延[J].大学教育科学，2012，6.

[基金项目]2016年度上海学校德育实践研究课题《思想政治理论课拔尖教师成长规律研究》（编号：2016-D-091）。

（作者单位：上海应用技术大学 马克思主义学院，上海200235）