黄亮

摘 要：德育课是养成教育、感悟教育，非知识教授。我们应该从思想上重视德育课程，极力发挥好德育课作为德育教育“主阵地”的作用。“体验性”学习让学生在自觉参与活动中道德情操得到陶冶，道德习惯得到养成，道德境界得到升华。在教学中我们要重视实践活动和案例教学方法， 使学生走向生活，更好地为社会生活服务。

关键词：德育；养成教育；体验学习

德育教育要遵循三贴近原则：“贴近实际，贴近生活，贴近未成年人”。在这种思想指导下，我们体会到德育课是养成教育、感悟教育，非知识教授。

一、德育教育是养成教育

德育教育是养成教育，“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。而所谓培养，就是“按照一定的目的长期地教育和训练”。养成教育从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的知、情、意、行，提高学生的素质，从而达到其最终的目的——形成良好的习惯。

可是良好的习惯不是靠一天两天，说养成就能养成的。无论家庭教育、学校教育还是社会教育，多注重用说教或抓典型、树模范、大张旗鼓地搞宣传的方式进行品德教育，这当然是必要的，但却忽视了对个人良好习惯的教育培养，也就是我们通常所说的“教养”。

一个人道德品质的确立，绝非一朝一夕之功，而在于一点一滴的养成。古希腊的哲人就曾指出：“德是表现在行为上的习惯”“德只能在习性或制约中寻求”。实际上，一个人日常的言行举止、所作所为，在大多数情况下并非道德判断之类的理性使然，更多的是习性使然，所谓“习惯成自然”。要养成一种习惯，需要我们给予耐心和关爱，给予信任和鼓励，给予重视和培养。

所以，我们应该从思想上重视德育课程，极力发挥好德育课作为德育教育“主阵地”的作用。

二、德育课的“体验性”学习

在德育课堂上，如何实现德育课的养成教育，有这样一句话说得非常好：“在活动中体验，在体验中培养，在培养中成长。”道德建设是教育与实践相结合的过程，养成教育尤其强调教育和实践活动的有机统一。为此，我们应注意以活动为载体，吸引学生普遍参与，让他们在自觉参与中深化道德认识，践行道德规范。中职生的道德实践活动多种多样，中职德育教师应该按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，根据不同专业班级的特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。

体验教育是由参与活动的学生自愿参与一连串游戏及户外活动，然后分析所经历的体验，总结过程中碰到的问题和解决问题的方法，从中获得一些知识和感悟，并且能将这些知识和感悟运用到日常生活及工作上的一种教育模式，也可以说这是一种学习方法，即“体验性”学习。学生在自觉参与活动中道德情操得到陶冶，道德习惯得到养成，道德境界得到升华。

1.原则

（1）主体性原则。德育活动课应充分体现学生的自觉自愿性和自主参与性，而不是强迫他们按照已经安排好、策划好、完全确定下来的程式去做，不给学生一点发挥和展示的机会。因此，学生的主体性或主体地位体现在两个方面。一是给学生以选择的权利。活动的内容由学生自己选择，活动方式和具体要求由学生自己安排，活动的材料也由学生自己去搜集整理。二是体现学生参与程度。一堂德育活动课是否成功，关键看学生参与的人数。如果一次活动只有少数几个人参加，多数同学只是听客、看客，这样的活动是无法收到人人接受教育的理想效果的。我们应该给每一个学生机会，在活动中大胆尝试，自我体验、自我评价、自我教育。

（2）实践性原则。实践是德育活动的根本特性。德育育人的实践过程是内含于生活之中的过程，不可能脱离生活，凌驾于生活之上。因此，学生需要在生活实践和社会实践中获得新的感知、体验，从而引导自己达到自我激励、自我完善的崇高境界。通过实践，学生可以去认识人生，去追求生活的意义，进而去实现自己的人生价值和人生理想。

2.三个阶段

“体验性学习”的模式大体可分为三个阶段：体验—感悟—反思。

（1）体验。让学生在体验活动中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的时间、空间去活动、操作、实践、考察、调查、探究、经历，引导学生结合个人的亲身感受和体验，自身举例、现身说法等来调动自己的主体积极性，增强学生的情感体验。通过角色扮演、摸拟情境等体验性学习法，让学生在体验中学，在体验中用。

（2）感悟。提倡学生用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的脑子思考，用自己的心灵去感悟，鼓励学生对知识的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。

（3）反思。学生在实践体验中获取了大量的直接经验和感性认识，通过各种手段和方法占有了大量的第一手的感性材料，包括参观访问的所见所闻、活动操作的亲身体验、调查（考察）的结果、社会实践的亲身经历等等。教师应指导学生对上述感性材料进行辨别、分类、筛选，通过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的科学的分析和综合，上升为作为理性认识的结论，使学生从中体验知识的形成过程。这是一个搜集材料并运用科学的方式方法分析、归纳、总结的过程，是学生主动参与、自己思考、自己提高的过程。

3.方法

德育活动课可以采取多种活动方式，例如启发式、讨论式、情境模拟法、角色扮演法等等。在教学中我们要重视实践活动和案例教学方法，强调在活动中体验和调适，鼓励教学方法的创新，积极利用现代信息技术手段进行教学。德育老师更应该从本校学生实际情况出发，从学生成长发展的需要出发，适应教师和学生的具体情况，提高教育教学的实效性。在教学过程中我们发现角色扮演法最受学生欢迎，学生会完成得非常好。

“体验性学习”使学生学习的背景生活化。“体验性学习”反映了学生在社会及生活中的需要，可以帮助学生进一步了解社会生活，使学校成为社会生活的一部分，真正体现出教育的本质功能。对每个学生而言，生活世界是第一位的，知识世界是从生活世界分化出来的，是为生活服务的。学生从活动中体验，从体验中成长，“体验性学习”最终使学生走向生活，更好地为社会生活服务。

在德育教学改革中，强调教师的活动组织能力。在每一次的德育课上都能让学生从活动中体验，在体验中感悟，在感悟中促进品德的养成，这是每一位德育教师的骄傲。希望我们的学生在校园的生活中能收获一种良好的习惯，那么他离成功的未来也就越近了。