尤桂玲

摘要：语文教学中恰当的练笔不但可以让学生在运用语言的过程中自然而然地深化对课文的理解，而且可以提高学生的习作能力，为语言素养的综合提升"奠基"。

关键词：小练笔；语文课堂；有效性

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0055-01

《语文课程标准》在教学建议中指出："写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。"

课堂小练笔作为新课改背景下的一种新型的语言训练方式，能否把握"练机"，找准"练点"，是课堂小练笔是否有效的关键所在。语文教学中恰当的练笔不但可以让学生在运用语言的过程中自然而然地深化对课文的理解，而且可以提高学生的习作能力，为语言素养的综合提升"奠基"。

如何寻找小练笔的最佳时机呢？

1.抓住课文留白练习补写

留白，是作者有意或无意留下的、没有写明的、召唤读者想象的未定的意蕴空间。它能够驱动读者的想象，激活读者的思维，从而建立读者与作品沟通的桥梁，使读者对作品的意义达到个性化的理解。阅读教学中，教师有意识地引导学生对作品留白处进行富有个性色彩的填补，不失为语言训练的一个很好的途径。

《穷人》一文对桑娜抱回西蒙的孩子后惊恐不安的心理作了细致描写："这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来了？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！