田丽华

中图分类号：G622 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0031-01

为了提高课堂效率，向四十分钟课堂要质量，学校确立了"课堂主渠道为落脚点，学科教研为主线，学校全面启动为面"的校本教学研究与推进思路。教学研究从专家走向一线教师，教学问题自下而上，进行思考、会诊、研究。在教学实践中不断推出问题，研究并解决问题，才是真正有价值的教学研究，才能不断深入的推进课改。

教师的个体研究，成为教学研究的主体和主流。教师的研究活动，要能够提出问题，供自己研究或集体研究，问题要小，应是自己教学活动中的真实案例，还要书面的记录教学问题和研究结论。在提出的教学问题中，有些教师自己想不明白，或者吃不准，就把它交给年级组，教研组，让大家共同讨论，向办法加以解决。

"课研并举"是教学研究的有效策略。为了达到校本教学研究的的目标，学校设立了多种教研形式。为了把新课程的理念转化为实践，学校提出了"日有回顾，周有反思，月有总结，学期有汇报"的系列反思活动。同伴互助的方式在教学中也起着很好的推动作用。特别是年级组开展的"同上一课"的活动，更能带给老师沉甸甸的收获。老师在"设计实施反思调整再设计再实施"的教学实践中自省、感悟、升华。

2016年3月中旬，三年级教研课的题目是《奇怪的大石头》，三位授课教师与全校语文教师及领导集体参与了从设计到实施再反思的全过程。三（3）班的张老师首先执教。在这节课上她通过多种途径创设情境，充分发挥基本功扎实的特点，用表演、绘画、音乐等形式引导学生理解课文，课堂气氛很活跃。……