王晓亚

【摘要】教学过程是一个信息传递的过程。在该过程中，现代媒体发挥了重要作用。现代教学媒体以其信息量大、形象化、丰富的表现力等，在教学中起到了积极作用。但是如果忽略了教学的组织，教学效果也会受到很大影响。怎样在现代化的教学环境下组织好教学呢？值得我们每一个教师进行认真思考。

【关键词】现代教学环境；组织；课堂教学；小学生

我从以下几个方面做了尝试：

一、从学生注意特点入手

小学儿童无意注意占优势。无意注意主要受刺激物的强度、新异变化的影响。因此多媒体教学要充分利用其信息量大、形象化的特点，用生动的画面、鲜明的色彩、活动的卡通人物等吸引学生的注意。但多媒体课件不要片面追求外观，追求媒体形式的“全”，过于注重视觉形象。否则，屏幕渲染过度，附加信息和无关信息过多，非但不能起到调动注意力的作用，反而易分散学生的注意力，对教学产生不利影响。

小学生注意的稳定性差，把注意保持在某一对象上的时间短暂。教师在运用多媒体课件时就要突出多媒体教学的新颖性、趣味性的特点，运用灵活多样的教学手段，不断变换有效的活动形式，才能使学生有新鲜感，集中其注意力。如：可以让学生做一做、画一画、贴一贴、评一评，增加互动性，增强参与兴趣。

心理学告诉我们，小学生注意的转移能力差。他们不能很快的从一种活动转移到另一种活动，从一种学习转移到另一种学习上，因此多媒体教学要照顾小学生这一心理特征，多媒体教学一开始，要有使学生注意转移的过程，要有背景、有引导、有氛围。教师必须以愉快的心境与学生平等对话，进入引导角色。鼓励学生主动探索， 主动思考，全身心参与到课堂教学活动中来。

二、从教学内容入手组织教学

明确教学内容的目的、意义，密切联系学生的生活实际。学生有时上课注意力不集中，这和缺乏学习动机有关。因为他们不知道这节课学什么？为什么学？怎样学？利用课件上课之初就要把本课的教学目的、要求，展示给学生。在学习中应注意什么，特别是与日常生活有哪些联系要讲清楚，吸引学生参与到活动中来。运用多媒体教学决不是展示完教学媒体的过程就完事。虽然多媒体能够提供直观展示的材料，使学生获得充分的感性知识，与此同时教师还必须通过引导、概括、提问或强调等方式，使学生明确学习的重点，把知识引向深入，使学生所学知识结构化、系统化。

用真实的教学内容激发学生的学习兴趣。加强课程内容与学生的生活及现代科学技术的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，让学生从生活中学习、思考。如小学语文口语交际课《爱吃的水果》、《打电话》、《保护周围的环境》都源于生活，应用于实际，提高学生的学习兴趣。

现实中，大多数课件缺少一个能启发学生思考、引起学生思维共鸣的场景呈现和能触发学生空间想象能力、帮助学生完成知识构建的解析性的演示动画，而这两个恰恰是一个好的课件应该具有的核心和灵魂。这也是组织好学生注意的最重要的手段。

三、从教师本身入手组织教学

教师不仅仅是一位经师，更是一位人师。无论是现代教学还是传统教学，教师的道德品质、行为作风、教学能力都对学生起着重大作用。作为一名教师要时时处处以身作则，做学生的榜样，做学生的楷模，使学生心悦诚服。师生关系和谐，学生才能“亲其师，信其道”。

教师在多媒体备课之前要先有基本的教学分析及教学设计，同时根据教学的要求收集各种有助于教学的资料，这些材料包括文字材料、图片材料、实物材料、音像材料等，这些材料的组织运用，要根据学生实际，能理解的就不用，不能只追求形式，否则只能分散学生的注意力，降低教学效果。

很多教师认为，只要有了课件就可以进行多媒体教学，就能很好的组织好课堂教学，好象课件是万能的。其实多媒体教学是一种计算机辅助教学，那么作为其核心组成要素之一的课件其地位只能定位于教师在实施教学过程中使用的一种手段而已，起到的还是辅助作用，教师必须在课堂中随机应变 ，对出现的各种情况采取灵活的方法、措施，课堂气氛活跃教学效果就好。营造良好的课堂气氛的关键在于教师利用自己的知识、语言、口才、利用多媒体丰富的表现力，来启发、引导、调动学生的注意力、想象力，使学生的思维在不知不觉中跟着老师走。

运用多媒体上课如何组织好教学，是新形势下每一个教育工作者都面临的课题，不要把它看的高不可攀。相信大家只要重视它，把它贯穿于整个教学过程中，就能培养出一大批具有创新精神和创新能力的新世纪的人才。