刘洁

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）03-0042-02

阅读能力是学生的首要能力，努力使学生具备良好的课外阅读能力，是语文教学的一个重要目标。著名语言学家吕淑湘先生说：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”小学语文课外阅读是语文教学的一个重要组成部分。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，丰富知识，开阔视野，有利于学习和巩固老师在课堂上所教的知识，是启迪智慧、锻炼才能的一条重要途径。

一、激发课外阅读的兴趣

课外阅读，重要的一点就是激发学生读书的兴趣，激活学生读书的欲望，使学生都乐意参与到读书活动中。

（一）故事激趣。教师可以利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣。故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光。所以，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们阅读课外书的兴趣。

（二）问题激趣。如引导学生读《钢铁是怎样炼成的》，可提出问题：保尔是一个怎样的人呢？老师看谁读书仔细，对保尔这个人物理解的透彻，老师将给你加两颗星。让学生围绕教师设计的问题，通过认真读书，积极思考。

（三）竞赛激趣。让学生谈课外阅读的体会，可以引入竞争机制，激励情趣。如比一比谁读的书多，谁了解的故事多，谁认识的人物多，并结合各类文学知识竞赛激发学生兴趣。

二、加强课外阅读的指导

别林斯基说：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。

（一）选好课外读物。一是要充分利用好与我们现行教材相匹配的自读课本。如学习了课文《可爱的草塘》后，推荐学生自学《野荷塘》一文，运用课堂上所学的“读懂一篇课文”自学的方法来自读，体会野荷塘的美丽景色，感悟荷塘少年的美好心灵。二是要选择有利于教师统一指导的读物。班级可以统一订购一两份适合学生阅读水平的报刊，或从图书馆统一借阅一种图书，作为统一指导的读物。

（二）教给读书方法。可以指导学生运用“三读法”进行课外阅读。

1.浏览性泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。

2.品味性精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵。

3.快速阅读。一是“遮盖速读法”。准备好一张白纸和书页差不多大小，放在书的上端，读完一行就把纸往下拉，盖住读过的一行，使眼睛不能来回重复，同时减少眼睛的左右移动，增强眼的视觉广度。随着训练，把遮盖挡用的纸往下拉的速度加快，即可逐渐提高速度；二是“限量速读法”，在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。

学生读书要多动笔墨，如：1.圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，如用“……”“？”符号分别表示重点词句、疑难困惑等。2.作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评谴词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。3.写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。

三、上好阅读指导课

要指导好学生读书，首先教师自己要认真阅读，然后指导学生阅读。在指导学生阅读课外读物时，要提出明确的阅读要求，重在培养学生独立阅读能力和培养认真读书的习惯。

（一）指导学生认真准备。在汇报中，不要求学生面面俱到，选准其中的一两个方面谈细谈深即可，可抓住一个情节或一个细节来阐述，可抓住一个人物的特点来分析，可抓住一种写作特点来介绍……鼓励学生提出疑难问题。

（二）汇报的形式要多样化。以学生口头谈收获、体会为主，但也允许采用其他形式，使之乐于参与，增强效果，如背一背，画一画，写一写，谈一谈等。

（三）上好课外阅读活动课。经常开展课外阅读活动课，如举行朗诵会、故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得座谈会、读书知识会、辩论会、优秀读书笔记展评等。尽最大限度地提高学生课外阅读的兴趣，教给学生读书的方法，提高学生的语文能力，使学生切实感受到课外阅读的重要性。

课外阅读是一项较难实施的系统工程，并非一蹴而就，立竿见影的。教师必须循循善诱，逐渐让读书成为学生的习惯和生命的需要，让我们的学生热爱阅读，自由自在地遨游于知识的海洋！