概述

摘要

·风、水、冰和地球引力可以改变地貌的形状。在苏格兰，大自然的力量塑造出一片高低不平的岛屿，叫赫布里底群岛。

·风化和侵蚀在这片群岛上塑造出不同寻常的地貌。来这里的参观者可以看到各种景观，从布满岩石柱的岩洞、参差不齐的岩石塔，到被冰川打磨过的光滑的绿色山丘。课程标准

科学要求

·预期目标：比较多种减慢或阻止风和水改造地貌过程的方案。

·科学与工程实践：构建解释方案和设计方案。

·核心概念（小学低年级）：地球物质和系统——风和水可以改造地貌。

·核心概念（小学中高年级）：地球物质和系统——雨水可以改造地貌，影响区域内生物的生命形态。水、冰、风、生命有机体和地球引力会把岩石、土壤和沉积物分解为碎小颗粒，并把它们带到各地。

·跨学科概念：稳定和改变。所需材料

·美国国家地理“世界边缘”系列图片：

http：∥ngm.nationalgeographic.com/2010/01/hebrides/richardson-photography

·白纸

·1组与杂志第21页“小辞典”有关的词

·报纸

·1个大碗

·泥土

·几块小岩石

·1壶水

·1个有深底的大盘子

·美国国家地理赫布里底群岛互动地图：

http：∥ngm.nationalgeographic.com/2010/01/hebrides/photo-map-interactive

补充资料

·更多关于赫布里底群岛的资料：

http：∥ngm.nntionnlgeographic.com/2010/01/Hebrides/Wnrren-text

http：∥www.virtualhebrides.com/index.htm

背景资料

·内赫布里底群岛和外赫布里底群岛都位于苏格兰西海岸。

·虽然人类几千年前就尝试在赫布里底群岛上居住，但是今天那里仍只有少数几个岛有人居住。

·这片岛屿上崎岖不平的地貌是两种自然作用的结果——风化和侵蚀。

在风化作用下，岩石被分解、磨损，或变成小碎块。水、冰、酸、盐、植物、动物，甚至气温的变化，都能造成风化作用。

当风、水、冰或地球引力把岩石带走时，就发生了侵蚀作用。

·风化和侵蚀给赫布里底群岛创造了不同寻常的地貌。

芬格尔山洞：汹涌的海浪雕刻出这个海水洞穴，里面有六边形的玄武岩柱，那是大约6000万年前火山爆发的遗迹。

红色库林岩石山：同样是火山爆发的结果，这些花岗岩山脉慢慢地被风、水和冰川打磨得很光滑。

斯托尔老人峰：这处地貌是滑坡的结果。在古老的熔岩流形成的致密岩层的挤压下，底层的沉积岩被压裂。在底层岩石破裂的同时，玄武岩层发生倾斜。久而久之，大片的岩石滑落，创造了像斯托尔老人峰这样的尖峰。

仙女峡：这片草原郁郁葱葱，到处都是小尖塔，它们都曾经被流过的冰川打磨过。仙女峡被公认为苏格兰高地最典型的“沟壑和岩柱”构造。

信息速递

·红色库林岩石山、斯托尔老人峰和仙女峡都在赫布里底群岛的第二大岛——斯凯岛上。

·德国作曲家门德尔松在1829年到芬格尔山洞旅行之后很受启发，写下了《赫布里底群岛序曲》。

·赫布里底群岛外围的海蚀柱和悬崖形成于6000万年前，当时北大西洋开始变宽，促使北美洲、格陵兰岛和欧洲分离。

阅读准备

预习

赫布里底群岛一瞥

1.请先下载美国国家地理“世界边缘”系列图片：http：∥ngm.nationalgeographic.com/2010/01/hebrides/richardson-photography。

2.向全班学生依次展示每一张照片，不要读出或展示图片说明。请学生说出对每张图片的看法。向学生说明，看完本文后还要再看一遍这些照片，看看对这个独特的地方有更多了解后会有什么新的想法。

词汇

预习关键词

1.让学生翻到杂志第21页的“小辞典”。全班一起读一下这些名词及其解释。

2.把全班学生分成4组，给同一组的每位学生分配一个词语。给每位学生一张白纸。

3.指导学生在纸上写下他们分到的词语和释义，然后要求他们画图解释该词的意思。鼓励他们和同组成员交流讨论。

4.在黑板上画4个区域，为每个词分配一个区域。邀请每组展示自己的图解。待他们完成后，要求学生把图解放入恰当的区域。完成后，比较每个区域的图解，思考以下问题：图解相同的地方在哪里？不同的地方在哪里？每个图解是怎么解释该词及其意思的？

联想学习

分析地质词汇关系

1.全班学生一起回顾“小辞典”中的词汇和它们的释义。然后，告诉学生你列了一组词汇。待你读到一个词语时，他们必须判断出“小辞典”中的哪个词和这个词相关。如果他们发现了一对词有关联，就需要予以解释。如果没有关联，他们必须解释为何没有关联。

2.推荐词汇包括：移动、分解、过程、冰、泥土、岩石、自然的、捡起和土地。只要你认为合适，随意修改该列表。引导学生做分析。

科学素质

科学探究

改造地貌形状

1.展示杂志第17～21页上的图片，请学生描述他们所看到的。

2.引导学生认识到，每种地貌都是大地上风化作用和侵蚀作用的结果。然后指出：虽然风化和侵蚀创造了这些地貌，但是每种地貌形成的过程却不一样。

3.把全班学生分成5组，给每位学生一张活动卡。给每组分配文章的一部分，要求他们认真回顾该部分内容，学习风化和侵蚀对大地是如何起作用的。指导学生将这些信息填进活动卡里。

4.自己让学生观察这篇文章中的图片，找出哪一张图片与分给他们的段落有关。在学生找出有关的图片后，指导学生看图描述风化或侵蚀作用下形成的地质特征。

5.请各组学生展示他们的发现。引导学生认识：虽然每种地貌不同，但所有这些地貌都有一个共同点——都是风化和侵蚀改变了地貌。

阐释风化作用和侵蚀作用

1.活动开始前，把1个大碗装满泥土，同时再准备一些小岩石、1壶水和1个深底的大盘子。2.给学生展示这些用具。让学生想出多种不同的实验来测试风化和侵蚀作用。告诉他们两个规则：

必须把所有的泥土当作一整块土地；

每个实验都必须使用这块土地。

3.和学生一起头脑风暴，鼓励他们思考如何更好地利用这些水和岩石。提示他们做的实验需要显示风、水、冰和地球引力对大地的影响。选定一个实验，——测试这些影响因素。确定进行四个实验的最佳顺序。

4.请学生把泥土倒进盘子里。指导学生设计一个能呈现风化和侵蚀作用的造型。做第一个实验，并检测结果。鼓励学生解释发生的情况和原因。继续进行剩下的三个实验。鼓励学生注意风化和侵蚀对大地的持续影响。

拓展训练

重游赫布里底群岛

1.活动前，先下载赫布里底群岛地图：http：∥ngm.nationalgeographic.com/2010/01/hebrides/photo-map-interactive。

2.请学生点击每个位置，帮助学生认识到这是他们读本文之前看到的那些照片。在看每张照片时，请一位学生大声读出图片说明。

3.当看到一张图中显示有文中的地质特征时，鼓励学生向大家讲述他所学到的这些特征的形成过程。如果图中显示一种新的特征，鼓励学生仔细观察，找出能够解释风化和侵蚀共同创造这种地貌的线索。

活动卡

姓名____________________

改变地貌形状

叙述风化和侵蚀是如何改变地貌的。描述形成的地貌特征，并画下来。

评估表

阅读下列问题，选出正确答案。

1.风化起什么作用？

A.使岩石变大。

B.击碎岩石。

C.岩石滑落。

2.下面哪个例子是侵蚀作用？

A.水结冰时岩石破裂。

B.雨水使岩石分裂。

C.风吹走沙子。

3.滑坡时发生了什么？

A.大块冰体流过地表。

B.大块岩石滑落下来。

C.一些沙子吹向海边。

4.重力作用的结果是什么？

A.滑坡。

B.海蚀穴。

C.暴雨。

5.风化和侵蚀有什么共同点？

A.它们使水结冰。

B.它们把物体击碎。

C.它们改变地貌形状。

活动卡（答案）

姓名：____________

改变地貌形状

叙述风化和侵蚀是如何改变地貌的。描述形成的地貌特征，并画下来。