陈阿亮 门传胜 杨丹

（1.河南商丘学院 河南商丘 476000；2.沈阳体育学院体育教育学院 辽宁沈阳 110102）

体育兴趣是人们参与体育活动的最基本的动力之一，在儿童期形成的体育兴趣决定了儿童一生对待运动的态度和从事运动的质量。因此，体育兴趣的培养和兴趣的保持关系到儿童的身心健康，影响儿童一生的幸福和快乐，将有助于造就身心健康的人。

花样跳绳属于跳绳的一种，是一项融大众健身（绳操、绳舞等）、专业竞技（计数赛、花样赛等）、趣味表演（表演赛、趣味赛等）为一体的完美的运动项目[1]。在新课程标准的影响下，小学体育课的重要教学目标之一就是让儿童在体育运动中感受快乐，通过开发各种富有趣味性的体育运动项目来激发学生的运动动机和兴趣，通过创设富有趣味性的花样跳绳情境课程，激发学小生的学习兴趣，内容可以多样，可以把跑、跳、游戏等结合进行。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以沈阳市苏家屯区陈相九年一贯制学校五年级11名超重的小学生为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国知网和沈阳体育学院图书馆，查找了大量有关花样跳绳以及体育兴趣相关的文献，为本文的撰写提供理论依据。

1.2.2 实验法

实验组学生进行花样跳绳教学，根据小学生的生理和年龄特点选择单人基本技术、两人一绳技术、车轮跳技术以及长绳技术等，并由花样跳绳教练进行教学。对照组学生进行学校课程计划教学，由本校教师进行课程教授。两组学生每周上课次数和每节课时间保持一致，整个实验过程持续12周。

1.2.3 问卷调查法

选用由上海师范大学葛耀君修订的《体育情境兴趣量表》（该量表包括新颖性、挑战性、注意力、探索性、愉悦感、总体兴趣6个维度共24个题目，各维度和总表的内部一致性克伦巴赫a系数也都达到了0.80以上的水平[2]。前后共发放22份，回收22份，回收率100%，有效问卷100%。

1.2.4 数理统计法

运用SPSS 19.0统计软件对测试所得数据进行统计学处理，结果以平均数±标准差表示，以P＜0.05表示差异具有显著性，P＜0.01表示差异有非常显著性。

2 研究结果

2.1 实验前后各项维度变化

实验前后学生在体育情境兴趣维度上的总体兴趣有非常显著性差异（P＜0.01），在新颖性、挑战性、注意力、探索性、愉悦感上有显著性差异（P＜0.05），见表1。

2.2 实验前后体育情境兴趣相关分析结果

实验前，学生通过观看花样跳绳视频，如表2的相关分析得出：新颖性、挑战性、探索性以及愉悦感的相关系数均呈正相关，Pearson相关系数也有显著性。注意力维度的Pearson相关系数的P=0.090>0.05。所以，除了注意力之外的四个维度与总体兴趣显著相关。说明学进行视频情境后对花样跳绳动作并不熟练，感悟能力还没有达到一定水平，在观看花样跳绳视频后进行量表的填写，对体育情境维度有较高的新鲜感，并不是通过深刻感悟之后作出的选择。

表1 实验前后各维度变化

表2 实验前后体育情境兴趣相关分析结果

实验后，超重和肥胖学生经过花样跳绳的学习实践，各维度的相关系数均呈正相关，Pearson相关系数也都呈现出不同程度的显著性。其中，挑战性、注意力、的Pearson相关系数也表现出显著性；新颖性、探索性及愉悦感与总体兴趣相关性非常显著性，对总分贡献率也较大（见表2），说明练习花样跳绳能给超重和肥胖学生带来更多愉悦感受。

由表2可知，没学过花样跳绳的学生通过观看花样跳绳视频，体育情境中新颖性、挑战性、探索性和愉悦感对总体兴趣呈现出显著的相关性，且愉悦感与总体兴趣的的相关性最显著，说明观看跳绳视频后学生的心情愉悦感明显,这也验证了张秀梅的研究结果[3]。在教学过程中，通过对单人花样、双人花样以及长绳花样技术的不断学习，新颖性、注意力、挑战性及愉悦感与总体兴趣的相关性得到进一步提高。另外，花样跳绳的教学内容为基础技术教学，没有太多高难度动作，实际操作后挑战性与与总体兴趣的相关性有所降低。但是，通过对花样跳绳的实际操作，超重和肥胖学生对花样跳绳新技术的探索意图逐渐增加，练习跳绳时注意力更加集中，并保持对花样跳绳的新颖性和学习的兴趣，能够体验到更多的愉悦感，总体兴趣得到提升。

3 分析与讨论

通过观看花样跳绳视频，超重和肥胖学生初步认识到花样跳绳是一项新颖的运动项目，并对此项运动充满探索欲。通过实际的跳绳学习，学生在新颖性、探索性、注意力、愉悦感四项维度与总体兴趣的相关性逐渐提升，这也验证了陈斐斐的研究结论[4]。学生积极探索花样跳绳新技术动作、练习花样跳绳后得到的愉悦感也逐渐提高，总体兴趣逐渐提升。这可能与花样跳绳运动的多样性与趣味性有关，对于小学生而言，兴趣直接影响其探索意图，男生喜欢从摆弄物体的过程中探索奥妙，女生对人与人之间的关系很注意，也很敏感，尤其是超重和肥胖的儿童。在花样跳绳的教学内容上，选择多人配合的“两人一绳”和“长绳组合”等学习内容，能够增加学生之间的交流与配合，让学生在快乐的氛围中学习花样跳绳技术，减轻学习压力，让学生体验更多的快乐。由于学生处在学习花样跳绳的初级阶段，应该遵循循序渐进的原则，经过一段时间的练习，学生能够从自身兴趣需求出发，更加积极地参与到花样跳绳运动的学习，能够积极探索完成各种跳绳动作的方法，逐渐培养学生勇于探索的意志品质。

综上，儿童心理年龄特征的稳定性和可变性都是相对的，应该有针对性的开展儿童教育工作，积极探索适合儿童心理发展特点的花样跳绳体育教学内容和教学方法。通过练习花样跳绳动作能体会到成功的愉悦感，增强自信心和自我表现力，能够充分激发学生对其他运动项目的兴趣，也能让学生认识到参加体育活动的乐趣所在。

4 结论与建议

花样跳绳运动可以引起超重、肥胖儿童的学习兴趣，使他们体会更多的快乐，自信心逐渐增强。建议加快推进花样跳绳在全国的普及，学校体育教师应该积极参加跳绳相关培训，提高自身的技术水平和理论知识，熟练掌握花样跳绳的教学方法。学校应该积极组织花样跳绳校队和和社团，培养学生参与跳绳的兴趣，为学生创造参加表演和比赛的机会。