李文平

现在的初中语文考试（包括期中期末统考、升学考试），古诗的阅读欣赏是必考，所以，在古诗教学中强化欣赏是必要的。语文本身是欣赏性很强的学科，加之古诗中的“一山一石，一花一鸟”都人性化了，蕴含诗人深厚的内心情感，所以，发掘古诗文质兼美的特色，创设情境，引导学生欣赏领会诗人的内心世界就显得尤为重要。

如何引导学生欣赏呢？我认为要抓住以下几点：

一、抓住古诗中的重点词语，感受语言艺术美，找到学习古诗的钥匙。

诗人严谨而准确地运用精辟的语言，反映出各自不同的气质，或是豪迈的情感，或是爽朗的气概，或是表现孤寂的情怀，或流露闲适素雅的情感。总之，每首诗都描绘了如画之景，体现了很深的语言功力。教学时，把握重点词语，可以让学生领悟诗人如何用准确的词语表情达意。那些富于传神的关键性词语，可以说是整首诗的“诗眼”，对诗歌鉴赏来说，抓住了诗眼就可以说抓住了全诗的灵魂和精髓，找到了学习古诗的钥匙。

比如白居易的《钱塘湖春行》善于抓住具有春色春意的景物（水面初平、早莺、新燕、乱花、浅草）描写西湖早春景色。“渐”字写出了诗人是骑在马上边走边看渐入佳境的；一个“争”字，妙在形象地写出了黄莺争着挤上向阳之树的情景，准确地描绘出了初春的独有风貌；一个“啄”字，美在写出燕子啄泥衔草、营造新巢的情景，准确传达出春的消息的同时，也传达出人们乍见新燕的愉悦之情。……