蔺养宁

【关键词】 阅读教学；质量；策略

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）19—0097—01

一、创设浓厚的阅读氛围，激发阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”我们可以利用班会、板报、专门的阅读课、电子白板等形式，宣传课外阅读的重要性，创设令人耳目一新的阅读环境。同时，寻求家长、社会的认可和支持，创建书香校园。办好校报、校刊，建设读书广场，邀请名家进校园、进课堂，现场说法、释疑答惑。通过各种方式，营造良好的氛围，激励学生爱书籍、爱读书。

在课堂教学中我常有意识、有系统地课内外结合，调动学生课外阅读的积极性，扩展学生的课外阅读量。如：在教学童话《丑小鸭》时，引导学生去阅读作者的其它作品，如《海的女儿》、《小红帽》等喜闻乐见的童话故事。这使学生兴致盎然，有的甚至一口气读完了整本《安徒生童话》，还纷纷来告诉我读书时的感受。这类阅读教材往往与教材文体相似，它能让学生在阅读过程中再次运用已初步掌握的学习方法，不费力，乐于接受。这样一来，课内阅读与课外阅读互相补充，学生课外阅读的兴趣被激发起来了。

二、引导学生制定计划，主动实施拓展性阅读

吕叔湘先生说过：“课外阅读的指导很重要。”据此，语文教师应结合初中生特点，指导学生制定切实可行的课外阅读计划并根据教学内容、学生的时间、阅读的兴趣等适时推荐情感价值观正确、符合初中生审美特点的名篇名著，针对不同基础的学生制定不同层次的阅读计划，切不可超出学生的承受能力。……