何柔

【摘 要】随着素质教育的全面实施和科学技术的不断发展，中学英语的教育教学理念也需要不断的创新和改进的。因此，在中学英语课堂中，斯金纳的强化理论有着重要的指导意义。本文旨在从强化理论在中学英语课堂中的应用进行探索，对中学英语课堂有着一定的教学启示以及实践意义。

【关键词】强化理论 惩罚 奖励 英语课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.030

一、强化理论

（一）斯金纳

斯金纳是美国著名的行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，他是操作性条件反射的提出者。他的理论是建立在动物学习实验的基础之上的。斯金纳以白鼠等动物进行的精密实验探究中，他创制了斯金纳箱。这一理论在中学英语课堂上大量运用，在英语教学上起着重要作用。

（二）强化理论的分类

强化是采取适当的强化物而使机体反应频率、强化和速度增加的过程。强化也是操作性条件反射的一种，强化的作用在于改变反应相同事物在以后产生的概率情况，而强化物则是一些刺激物，它的出现或者取消能够增加反应发生的概率情况。

在斯金纳的强化理论中，他根据学生在学习上的不同表现，把强化分为：正强化和负强化、一级强化和二级强化。

1.正强化和负强化。强化有正强化和负强化之分。所谓的正强化也称积极强化是指当人们采取某种行为时，能从他人那里得到某种令其感到愉快或者高兴的结果，这种结果反过来又成为推进人们趋向或者不断重复此种行为的催化剂，简而言之，就是当人们在做好了一件事后，对他进行表扬或者奖励。例如，英语老师在中学的英语课堂上看到学生认真听讲，积极发言，此时老师就可以对学生进行表扬，即正强化。负强化，又称消极强化，是通过消除或者中止厌恶、不愉快刺激来增加反应频率。即，当人们在做好了一件事后，撤销了对他的惩罚。又比如，某学生由于进步明显，老师取消了对他的处分，这种强化方式就是负强化。奖励或者表扬学生虽然是课堂上的有效方法，但是英语教师在课堂上运用表扬或奖励时必须得当，应避免外部的奖励对学生自身学习兴趣的破坏，否者就会造成不良行为。

2.一级强化和二级强化。但凡能加强行为频率的刺激物或者事件都称作强化物。在没有任何学习产生的情况下也能起到增加刺激频率的所有事物叫做一级强化。例如：食物、安全、水等满足生理需求的东西。二级强化是指在一定条件下习得的，是因为他们伴随初级强化物的反复出现，而对人起到了强化作用。二级强化分为社会强化（微笑、社会接纳）、信物（钱、奖品、级别）、活动（旅游、玩、听音乐）。学生在期末英语考试成绩好，教师就可以给学生一个微笑和奖品，这样学生在以后的英语学习中有着更大的动力。教师在课堂上将两者有效的结合起来，学生学习的动力就越大，学到的知识就越多，成绩就越好。

（三）惩罚

在对中学的英语课堂上只对学生运用表扬与嘉奖，撤销惩罚很可能会破坏学生自身对英语学习的兴趣。这就需要教师利用一定的惩罚手段。惩罚是指当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。英语老师在课堂上利用这一方法时，必须分清惩罚与负强化。负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在以后发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在以后发生的概率。惩罚只是使行为发生短暂性的改变，不能起到完全消除这一不良行为。因此，英语教师在中学的课堂上应该谨慎的运用这一方法，教师在处罚学生的坏习惯时应于强化良好的习惯结合起来，才能符合老师理想的效果。在惩罚时，教师最好指出学生的错误所在，说出正确的行为方式，在学生作出正确的行为后即时给予强化。这样会减少学生在该行为犯错的概率。

二、强化理论在中学英语课堂中的应用

（一）强化理论的基本原则在中学英语课堂中的应用

在中学英语课堂上仅仅是利用强化和惩罚的方式让学生学的更好那是一件不可能的事。因此，为了更好的管理中学的英语课堂，这需要教师对强化理论的基本原则有所了解，并加以运用。

1.一致性原则。一致性原则是指教师对学生强化的内容、性质、准则要坚持一致，强化所提供的各种反馈信息要前后一致，防止相互冲突。例如：老师在英语课堂上教学生读英语单词，昨天教的是美音，今天在讲课文时读成了英音。这样会导致学生在读这个单词时，会造成混乱，学生会在到底是美音正确还是英音正确做挣扎。如果老师在英语课堂上不使用这一原则，那么学生将在很多的英语知识上产生分歧，学生会感到茫然，最终可能会导致学生对英语学习失去兴趣。

2.客观性原则。客观性原则，指强化要客观公平，科学合理，不能凭主观来断定事物，以导致强化不符合实际原则。老师在英语课上对某知识点的讲解，用主观的态度让学生们知道，没有用大量的科学依据来进行论证，这就是违背了该原则。老师如果在英语课堂上没有利用这一原则，学生将会对该老师的知识进行质疑，那么老师将会失去在学生面前的威信。

3.及时性原则。及时性原则是指教师在及时给予信息反馈，以提高学生对强化的认识与理解，加强学生的行为。及时性原则是在教师在英语课堂中使用强化理论必不可少并且是最重要的一个原则。教师在上完一堂英语课，应及时了解学生对该堂课的学习程度和理解程度以及重难点把握时，发现学生的问题，并解决问题。

4.效能性原则。效能性原则指的是教师在教学过程中应充分发挥积极有效的行为的作用。中学生正是在对学习英语时产生的行为进行强化的关键期，因此英语教师要在课堂上对学生的行为进行积极有效的强化，避免对孩子的发展产生不利影响。

（二）奖励与惩罚相结合

教师在中学的英语课堂上只利用强化理论中的奖励，尤其是对刚上初一的学生来说，刚开始会引起他们对英语学习的兴趣，但是久而久之，这种奖励就会变成一件理所当然的事了，就破坏了他们对英语学习的内部兴趣。为了防止这类事的发生，教师应在给予学生奖励的同时给予学生的一定的惩罚。教师在使用惩罚时，要把强化一种好的行为习惯结合起来。学生在课堂上认真听讲时，教师可以给予一定的奖励，但是学生在课堂上调皮捣蛋时教师要给与一定的惩罚。教师在中学英语课堂上将奖励和惩罚相结合，这样才不会使学生失去学习的内部因素。

（三）因材施教

学生具有个体差异性，每个人的强化物是不一样的，这就需要教师对每个学生进行因材施教。因此，学生在中学英语课堂上的积极表现是教师首先要肯定的，比如：积极回答问题，认真完成作业，主动与教师进行交流，这就需要教师对每一个学生的差异性有所了解，并对不同的学生提供不同的强化物。如有的学生本身就胆小和害羞，英语教师就可以对着全班学生对他给予表扬，并让全班学生向他学习。这时，这名学生可能就会对英语产生浓厚的兴趣，英语成绩也就提高了。

（四）调动学生的积极性

学生对学习起着主体作用，教师只是主导者。因此，学生的积极性是英语学习中最重要的因素之一，如果学生的积极性不高，他们在学习英语时，就会碰到很多的难题。因此教师可以利用斯金纳的强化理论中的正强化与负强化来提高学生学习英语的积极性与主动性。教师可以在英语课堂上用做游戏来让学生学习知识，对获胜者可以给他一个奖励或者取消对他的惩罚，这样不但让学生觉得学习英语也是一件简单并且愉快的事，而且也提高了学生对英语学习的主动性与积极性。

三、总结

英语教师在中学的课堂上应该将强化理论充分应用，但同时也应避免强化理论对学生发展过程中带来的负面影响。教师在利用强化理论时考虑到学生的差异性，并注意学生的积极性与主动性。教师如果在中学的英语课堂上很好的运用这一理论，学生对英语也有着浓厚的兴趣。

参考文献

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