傅小燕

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0230-01

利用图谱进行幼儿园歌唱活动，它符合儿童形象思维占优势的学习特点，能够让幼儿更好地学唱歌曲。如果不借助一些教学辅助材料，幼儿要理解、表现一些音乐材料是有一定困难的。利用像图谱这样的视觉符号材料，不但可以把音乐材料简单化、形象化，而且还能增强直观效果。

1 图谱在幼儿园歌唱活动中的有效作用

在幼儿园音乐活动中，教师的策略多种多样，图谱的有效运用可以帮助幼儿轻松理解记忆歌词、激发幼儿自主学习兴趣、表现歌曲的独特演唱风格等等。但是在运用的过程中也要注意为活动目标服务，为帮助幼儿学习服务，不能为用而用。

1.1 图谱能帮助幼儿轻松有效的理解、记忆歌词

理解是学习的前提，所以更是要让幼儿理解学习的内容，才能让幼儿积极主动的学习，从而对幼儿进行音乐教育，更加快乐的参与到教学活动中来。特别在音乐教学活动中，幼儿理解歌曲内容是关键所在。在很多歌曲中，由于歌词的含义比较难懂，而这些语言孩子们又很少接触，因此，如何帮助孩子理解歌词，并且有效记忆歌词显得非常重要。而图谱的运用能够及时的帮助幼儿理解歌曲的内容，了解所要学习的歌曲内容及教学要求。

1.2 图谱能激发幼儿自主学习的兴趣

首先，图谱的运用富有趣味性，而且可以使活动变得更生动、形象，能够充分吸引幼儿的注意力。如果只靠语言来传递信息，那么单调和枯燥的感觉就更加明显。有了图谱，活动内容就显得更生动、形象。在教学中恰当地运用图谱，孩子们的注意力便能被充分吸引，学习兴趣也能被充分调动起来。当你像变魔术一样拿出图片时，孩子们就会产生兴奋和期待，儿童形象思维占优势，这是他们的特点。更重要的是图谱的运用，不但可以发展幼儿的观察比较能力，促使幼儿自己动脑，而且也能让幼儿思维处于最佳状态，积极思考，自觉接受新的知识。利用图谱的目的是为了通过老师的教逐渐过渡到老师的不教，从而发挥幼儿自由探索的主体性。如果在幼儿园音乐教学活动中，利用图谱完全是老师来教，那么它的意义也就不大了，而有效的利用图谱能够帮助幼儿自主学习。

1.3 图谱能帮助幼儿有效的表现歌曲的独特演唱风格

不同的歌曲，它内在的性质和所要表现的情感是不一样的，即使在同一首歌中，不同的段落也可能存在着不同的性质。比如有的歌曲或段落是抒情性的，那么就要求用柔美舒展的声音来表达，而有的是轻快活泼的，歌唱时则要强调欢快、跳跃、而且有节奏感。传统的教学往往以单调讲解记忆和说教以及老式的跟唱教学引导孩子把握歌曲情感，理解歌曲内容。这样的学习不仅老师累，孩子更累。而如果以具体形象的图谱形式呈现给幼儿，看到图谱幼儿可以马上反应出歌曲所要表现的情感。如：在《老鼠画猫》活动中，这首歌曲中有一个很特殊的音乐符号，就是滑音。于是设计小老鼠图谱时，我们把小老鼠的尾巴夸张地往上翘，活动时孩子们一看到翘翘地尾巴等图谱就开心的笑了，有的还笑得捂住了嘴巴。可见通过图谱，孩子已经充分地感受到歌曲诙谐幽默的曲风了，而翘翘地尾巴同时也提醒孩子在演唱到小老鼠时，声音要往上滑，也就是这样孩子们轻松地演绎了诙谐、幽默。这样的教学方式比起单调的讲解记忆有趣的多，幼儿能创造性的通过自己直观形象的观察图谱理解感情、处理感情。

2 在音乐活动中如何运用图谱

2.1运用图谱时应把握呈现的有效时机

图谱的运用过程中还要注意所呈现的时机，这样才能让图谱发挥出最大的作用。在活动过程中，图谱呈现的时机不同，所发挥的作用效果也不同。如，在歌唱活动《变形金刚》中，我们采取了分组活动的方式，尝试在不同的时期出示图谱。第一次活动，在还没有让幼儿欣赏、感受歌曲时，笔者就把图谱呈现出来，活动中孩子们根据图谱很快学会了歌曲，但总觉得活动中少了些什么。而第二次活动时，先让幼儿聆听欣赏歌曲，说说自己对歌曲的初步感受，再让幼儿说说歌曲中唱了些什么，并根据幼儿的讲述逐个出示相应地图谱，活动中，孩子的积极性很高，参与的欲望很强。第一次活动中的图谱只是作为图谱简单的出示，只是帮助孩子学会唱歌曲；而第二次活动中，图谱带动了整个活动的发展，调动了孩子的思维，让孩子在活动中觉得有挑战性，需要他们全身心地去关注歌曲。这样，活动不仅调动了孩子的听觉也发展了幼儿的语言表达。同样的图谱，老师有效呈现和无效呈现却有着如此不同的效果，可见，有效呈现图谱的重要性。

2.2 图谱要发挥幼儿自由探索的主动性，有利于幼儿的自主学习

利用图谱的目的是为了通过老师的教逐渐过渡到老师的不教。如果教师在幼儿园歌唱教学活动中，利用图谱完全是老师来教，那么意义也就不大了。利用图谱的一个极其重要的意义是有效的图谱能够让老师“退位”，能够帮助幼儿的自主学习。如，在小班音乐活动《在农场里》的创编活动中，在创编歌曲的时候，有了第一段小动物的图谱作为提示后，幼儿就能很轻松地根据一一对应的原则，把其它的动物及相应的身体部分替换到歌曲中。

2.3 发展幼儿的想象力和创造力

我们在图谱的运用过程中强调幼儿对图谱的再创造力，教师可以利用音乐本身的审美艺术氛围和图谱对幼儿的感官刺激，采用让幼儿主动参与、主动体验、主动创造的教学方法。通过引导和探索，提高幼儿对音乐的敏感性和表现力，让每个幼儿都有从自己的创造中得到正面反馈的机会，增强其自信心，以显示的教育和隐形的熏陶结合并进的方法让幼儿进行比较随意的情感创造。如在音乐活动《碰一碰》的图谱设计中，笔者不作引导，不加限制的条件下让幼儿听音乐做肢体动作，有的孩子用小脚碰小脚，还有的孩子用屁股碰屁股。随意地想象和发挥让孩子们体验到了创造的快乐和满足。在活动中孩子们能根据自己对音乐的理解进行大胆的创作、自由表演。

图谱在幼儿园歌唱活动中具有相当重要的作用，教师必须能够正确地认识到这一点，同时也必须认识到，要合理恰当的利用图谱，这样图谱才能发挥其有效作用，才能为教学所服务，才能提高幼儿的音乐综合能力。有效的利用图谱，能够很好的吸引幼儿主动投入到音乐活动中，帮助幼儿体验和感受音乐活动的快乐，从而激发幼儿独特的想象力、创造力和表现力。因此，我们必须合理、有效地运用图谱，从而达到提高幼儿整体素质的目的，真正地充分发挥图谱在音乐欣赏活动中的有效运用。

参考文献：

[1] 许卓娅.歌唱活动[M].南京师范大学出版社.

[2] 陈淑琴.幼儿游戏化音乐教学[M].上海社会科学院出版社.