胡四花

摘 要：人教版数学新课程标准在编写“解决问题”的内容中，用现实生活中的问题为基础，选择更加开放的问题，让学生结合现实生活来进行思考。体现出数学教学来源于生活，服务于生活的教学特点。新课程的调整不仅仅是在学习方面，更重要的是在教育理念的改变上，小学数学解决问题教学模式深受教育理念的影响。结合小学数学教学课堂，分析小学数学解决问题教学的现状，并对现状中存在的问题进行解决。

关键词：小学数学 解决问题 新课改

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0192-01

小学数学教学关注培养学生的逻辑思维能力，通过发现问题，分析问题，解决问题来锻炼学生的思维。让学生养成良好的数学学习习惯，从而提高小学数学的素养。教师教什么，学生学什么。教师对问题的分析和解决，直接影响到学生看待问题的态度。学生在课堂教学中处于被动地位。因此，本文从小学数学解决问题教学的现状进行分析。

1 小学数学解决问题教学现状

1.1 教师是课堂教学的主体

新课程标准要求，在课堂教学中要锻炼学生的能力，要让学生成为课堂教学的主人公，教师只是教学中的主导者和帮助者。解决问题教学方法就是培养学生将课堂中学到的数学知识应用到实际生活中并解决所遇到数学问题的能力，但是目前教学还是以播放幻灯片和牢记书上的公式为主。很多老师在教学过程中根本不考虑学生的情况，要求学生强行记忆数学公式，强化训练很多练习，结果学生成为数学学习的工具，对公式的运用很熟悉，但是过程和内容是怎样得来的却毫不知晓。有的老师甚至让学生记住公式就是了，至于怎样得来的，不要去管。

1.2 思维模式的固化

在小学数学教学中，教师受到传统教学的影响，对学生的培养采用填鸭式的教学方式的比较普遍，这样就容易形成学生思维模式的固化。学生在数学学习中很少有积极主动的学习情况，在遇到问题的时候也首先想到的是老师解决。现在的课堂主要以考试考题为主来进行教学，解题思路的固定导致学生解决问题的方式比较死板，而且因为重视成绩而忽略了对学生解决问题能力的培养，从而使得学生解决问题的能力不足，思考问题不全面。教学的主要目的不是因为考高分而解决问题，而是为了解决问题而解决问题，由此忽略了教学中对学生解题策略和思路多样化的培养。

例：A同学的铅笔盒里有3支铅笔、1块橡皮擦，B同学的铅笔盒里有5支铅笔、2块橡皮擦，C同学向A同学借走了1支铅笔、1块橡皮擦，请问A和B同学还剩多少块橡皮擦呢？在这道题中A和B同学都有铅笔、橡皮擦，但是C同学向A同学借走了1支铅笔、1块橡皮擦，大部分学生在看此题的过程中理所当然地去算C同学向A同学借走了铅笔与橡皮擦后，A和B同学还剩多少支铅笔和多少块橡皮擦，由此可见，由于教师受到传统教学的影响而直接映射到了学生身上，从而导致学生思想的固化，所以教师应当正确引导及培养学生学会和掌握解决问题的方法与能力。

2 小学数学解决问题能力的培养策略

2.1 教师要改变教学观念

新课程标准指出，小学数学教学的教材编排要符合学生的年龄特点，要关注学生的全面发展，从学生的情感、态度、价值观等方面得到良好的培养。培养学生发现问题，解决问题的能力。在人教版小学数学教科书中选择培养学生能力的插图对学生的成长具有重要的意义。尤其是小学第一学段的插图蕴含着丰富的数学知识，具有特殊的思想教育意义和对学生能力培养的有效价值。在新课程改革背景下的小学数学教科书中的插图蕴含着丰富的数学知识，为培养学生的数学解决问题的能力具有重要的意义。小学数学教科书中的插图包括单元导图、思考题等每一个环节都有插图，以丰富多彩的生活图片来展示生动形象的数学现象和数学内容。教师要引导学生观察插图，找出问题，并进行分析，得出运算方法，再通过发现问题，分析问题，解决问题获得生活智慧，不仅提高了学生的学习能力，更重要的是提高了学生的学习兴趣。

2.2 改变教学方法

传统的教学方法就是老师教，学生学。随着现代教育技术与新课程改革的不断深入发展，教师的教学手段有了一定的改变，教师可以利用多媒体等现代教学手段开展教学。数学课堂教学显得有了一定的活力。但是，学生依然是被动的接受知识。笔者在多年的教学中进行了摸索，认为小组合作方式是培养学生主动学习，锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的有效方式。

在小学数学教科书中编入插图的首要功能就是激发学生的兴趣，通过一副或者一组图片构建一个数学场景，帮助学生了解数学知识。这些插图能够激发学生的想象力，让学生融入到生活场景中感受数学与生活之间的关系。学生可以在熟悉的数学场景中解决问题，从而培养学生养成通过数学思维解决生活中的问题的能力。但是在生活场景图的使用过程中仍然出现很多问题。插图和教学之间存在着很大的问题，在两位数的加减法及口算方法的计算中，要求学生能够让数学知识来解决进位加法和减法，要能够算出结果。教师可以给学生几分钟的时间，自己去寻找答案，让学生通过自主学习找出问题，分析问题，自己学会解决问题。然后以小组合作的方式开展讨论，学生在小组合作学习中将自己的学习结果在小组内进行展示，学生通过小组合作学习找到自己的问题所在。小组合作学习之后，每个小组可以由一个同学来汇报学习结果，这个过程中，学生的思维会出现更多的碰撞。解题思路和方法可能除了书本上的还有其他，教师要根据学生的具体情况作出评价与矫正，引导学生拓展思维。

综上所述，要提高学生解决问题的能力，教师不仅要改变传统的教学观念，还要改变教学方式。教师在进行课堂教学设计的过程中，要设计各种活动，把教学目标分散到每一个小任务中。小学数学新课程标准指出，数学教学就是要让学生形成良好的数学思维，掌握一定的数学方法。在解决问题的过程中，不是用文字进行描述，而大多数的数学规律和数学知识都是采用图片的方式呈现出来，学生通过直观的形象来对学生进行数学思维渗透，从而让学生在潜移默化中受到数学思想的影响而得到改变。数学教学是培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，教师要放手让学生去进行体验，和学生形成良好的互动与沟通，才能从根本上培养学生的数学能力。