杜银霞++李素朵

摘 要：在本文中，笔者首先介绍了地方型应用型本科计算机基础教学中进行分层分类教学改革的必要性，而后对地方性应用型高校计算机基础分层教学模式进行了探讨，并对分层分类教学模式实践效果进行了分析。这对于未来地方高校计算机教学水平的提高意义重大。

关键词：地方性应用型本科院校 计算机基础 分层教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）01-0031-02

近年来，国家高度重视地方应用型高校的建设与发展，并努力为这些高校提供更多的支持，进一步提高教学质量，为经济发展培养更多的应用型人才。同时，地方性应用型本科院校更重视学生应用能力的培养，除了专业教学之外，还注重培养学生的人际交往能力、问题解决能力等，力求促进学生的全面发展。就高校计算机教学来说，由于各种主客观限制因素的影响，教学模式过于陈旧，不利于激发学生的学习热情。而分层教学模式的出现为高校计算机基础教学提供了更好的途径。

1 分层教学在地方性本科院校计算机基础中应用的必要性

随着社会主义市场经济的发展和信息机水平的不断提高，计算机已经成为人民日常生活、工作与学习中必不可少的工具之一。同时，社会发展也对学生的计算机技能提出了更高的要求，只有掌握一定计算机技能的人才能更好地应对未来的工作。因此，地方性应用型本科院校必须要明确此点，在做好专业教学的同时，培养更多的计算机应用型人才。

相比其他科目来说，计算机基础教学开展的基本目的是提高学生的专业素质。作为一种新型的教学方式，分层教学则充分遵循了“以学生为中心”的基本理念，号召学生发扬个性，并努力提升学生的创新性思维能力。分层教学就是指对于不同层次的学生要采用不同的教学方法，有针对性地开展教育教学工作，从而做到因材施教，提升学生的计算机应用能力。与传统的教学模式相比，分层教学有利于教师掌握教学进度，也能够满足学生的学习发展需求，提升学生的自信心，从而更好地投入到学习过程之中，最终提升学生的综合素质与技能。总之，地方性应用型本科院校计算机基础教学中应用分层教学模式是十分必要的。

2 地方性应用型本科院校计算机基础分层教学模式的应用

第一，要从学生的实际水平出发，开展分层教学工作。为了落实分层教学工作，地方性高校要对计算机专业学生的专业知识水平及计算机掌握熟练程度进行摸底测验，从而对所有学生的实际情况有清晰的认识，并按照专业素质的高低将学生分为普通班和强化班，并分开授课。由于普通班学生一定掌握了一定的专业知识，在授课过程中，教师就要尽量缩短理论教学的时间，然后腾出更多的时间，让学生进行上机操作，并引导学生自主学习，在学习过程中给予学生必要的帮助。而强化班的学生专业素质偏低，教师就要用极高的耐心来对待他们，要做好教材内容的讲解工作，使他们内化所学的内容，并在学生实训操作的过程中给予指导。

第二，要做好计算机基础课程的分层教学工作。分层教学的优势明显，但是如果应用不当，也会取得适得其反的效果。计算机基础课程的开展过程中，对于不同层次的学生，教师要采用不同的策略。对于那些专业能力相对较高的学生来说，教师应该给予奖励，包括学分奖励等，从而激发学生更大的学习热情和学习动力。而对于那些专业素质偏低的学生来说，教师要多进行课外辅导，从而提升他们的专业知识和技能。当然，在这个过程中，教师也要严格要求自己，要努力改进原有的教学方法，力求提高教学效果。高校可以定期举办研讨会等，做好集体备课和公开教学，让教师在相互交流的过程中获得灵感，创新教学方法。在课程编排方面，要合理安排各个模块，并实行登记卡制度，确保分层教学落到实处。

第三，要根据高校的专业特点，完善计算机基础教学的内容。不同专业对计算机技术的要求不同，学习内容也必然要呈现出不同的特点。计算机基础教学的根本目的是让学生利用计算机来解决其专业领域中所遇到的各种问题。因此，高校的计算机基础教学必须要明确专业特点。但是，当前地方性高校的计算机应用基础教学缺乏针对性，不同专业之间的学习内容区分度不高，使得学生的学习兴趣不高。因此，高校应该从不同专业的实际需求出发，合理安排计算机应用基础教学的内容，从而保证分层教学的开展。

3 地方性应用型本科院校计算机基础分层教学模式的应用效果

自2015年9月开始，对15通信工程、15工程管理、16软件工程三个专业的本科生进行了分层分类教学改革，将计算机基础课程设置为两类，一类为基础应用课程，一类为高级应用课程。在入学初期，学生根据自身计算机基础水平进行选课，一周的学习之后可以允许调整。

通过教学实践，我们发现分层教学模式的应用确实取得了明显的效果。根据学生的层次进行教学使得基础偏弱的同学能够扎实地完成基础素养训练，也能使基础较好的同学进一步提高计算机应用能力。但是，我们也必须意识到地方性应用型高校应用分层教学是相对困难的。首先，要进行分层教学，要对新入学的学生进行计算机能力测试，做好摸底工作。其次，要将不同专业的学生进行分层教学，需要重新整合学生，会间接影响其他课程的教授，该种教学方式的应用也相对困难。另外，当前部分应用型高校的师资力量仍然不足，不能满足分层教学的需求。在采用分层教学模式时，计算机基础专业教师必须做好备课工作，制定合理的教学计划。

4 结语

在未来的教育教学工作中，地方性应用型本科院校要从实际出发，合理运用分层教学的方面，提升学生的计算机技能。要充分认识教学工作的特殊性，明确不同学生的身心发展特点，在提升教学效率的同时，也促进学生身心健康发展。分层教学模式的应用对于应用型本科院校计算机基础教学工作的开展意义重大。

参考文献：

[1] 黄海生.地方性应用型高校计算机人才“332”培养模式探索与实践[J].池州学院学报，2011（03）.

[2] 熊燕，赖于树，谭泽富.地方性应用型本科工科专业课程体系改革探索——基于调查问卷统计结果分析的建议[J].中国电子教育，2011（01）.

[3] 王晓蓉.高职计算机基础分层教学模式的构建及设计思路研究[J].电脑知识与技术，2016（07）.

作者简介：杜银霞（1982-），女，河北省石家庄市桥西区，本科学历，硕士学位，讲师，研究方向：计算机教育。