黎勇江

摘 要：当前社会对人才素质加大了要求，新课标之后，素质教育理念在我国中小学广泛落实。就初中语文来说，不仅要求学生有丰富的语文知识，还需要提升学生的语文素质，要应用因材施教法来提升学生初中语文的素质教育质量。对因材施教法进行了概述，分析了我国目前初中语文因材施教法落实程度不够的原因，针对因材施教法的教学应用提出了相应的建议措施，希望具有借鉴意义。

关键词：因材施教；初中语文；素质教育；应用

在我国春秋战国时代，我国儒学之宗兼教育家、思想家孔子就提出了“因材施教”的教学理念。在应试教育时，教师往往采用“填鸭式”教学方式，对学生学习统一引导，难以将因材施教落到实处。我国实行素质教育之后，教师开始重视学生的个体差异，希望通过因材施教来发掘不同学生自身的潜能，让所有学生都能做到全面发展。然而在具体实践中，因材施教在我国初中语文素质教育中落实较为困难，现对其加以研究。

一、因材施教法的定义

我国现如今普遍采用的是班级教学制，班级学生个数往往超过三十人。因为学生心理发展程度存在差异性，智力因素以及认知程度因人而异。如果教师对这种差异性认识不足，一味采用统一化教学，教学效果很难保证，采用因材施教法则能对该问题有效解决。通过因材施教，教师针对不同的学生采用不同的教学措施，根据不同水平的学生有针对性提供不同难度的教学内容以及课后检测。基础较差的学生能够跟上教学步伐，不会因此产生消极情绪，另外，学生完成了适合自己层次的教学任务，会增强自信心，学习积极性和主动性极大提高。基础较好的学生会在完成应有教学任务后延伸扩展，进一步提升自己，保证班级每一个学生都能有所发展。如果对师生关系应用唯物辩证法进行分析，可以看出教师和学生存在着对立统一的矛盾关系，而因材施教正是针对这种关系的关键契合点。

二、初中语文中因材施教落实不足的原因

首先，教师缺乏素养。如果教师素养不够，很难保证因材施教有良好的效率。部分初中教师缺乏专业素养，对教材以及文章内容难以准确把握，无法保证教学方案制订的合理性和高效性。对于课堂教学中存在的问题难以应对，无法全面掌握学生的特点。导致因材施教法在初中语文课堂中的有效实施困难较大。

其次，班级容量大。我国人口较多，有限的教学资源致使我国学校班级容量较大，班平均人数在五十左右，班级最少也有三十人。导致在课堂教学时，教师要想针对每一个人因材施教非常困难。（1）学生的性格、学法、思维差异较大。（2）即使教师了解了所有学生，也难以按照学生个体实际制定相应的教学方案。如果教学方案和课后作业能实施个性化，教学进度难以保证，最终还会对学生的个人成绩带来影响。

再次，新课改之后，教师往往时间和精力不足。因为我国刚刚实行了新课改，初中语文教材发生了很大的变化，不仅仅是教材内容，而且教学重难点和过去相比也显著的增加了。如果教师年龄较大，他们完全适应了老教材，突然面对新课标教学，始终会存在一定的滞后性。因此，教师为了保证课堂进度并符合新课标需求，教师必须要占用休息时间进行备课，部分教师还兼任班主任或者学校领导。年轻教师虽然能更快掌握新教材，但是教学经验尚浅，语文教师想要正常教学还存在难度，更别提因材施教了。

三、初中语文中因材施教法的具体应用

首先，要按照学生学习水平来对学生分层，要按照学生智力水平、学习兴趣、知识水平以及学习能力等对学生分层，只要从这几个层面来对学生进行综合评价，学生的学习能力便会得到精确判断，从而保证分层的合理性；其次，要按照分层情况来制定具有针对性的教学目标，在课堂上落实因材施教工作。教师只要了解了班级学生学习水平的层次之后，便可以将此作为依据，在备课时制定出具有针对性和个性化的教学目标，从而有效引导课堂教学。新课程背景下，教学目标往往具有三维性，即知识、过程、价值观。在分层教育中，就要保证学困生能够学到知识和技能，一般学生能够感受到知识中蕴藉的感情，对于优等生就要立足于前者来在知识中形成自己的价值观和人生态度；最后，将因材施教延伸到课外。教师在课外辅导中也应该进行因材施教，初中生心理波动大，自主性较差，教师要按照学生实际有针对性安排作业和练习。例如，学困生重在巩固基础，优等生则重在提升扩展。布置作文时，针对学困生则要求提升语言组织能力，对于优等生则要求锻炼作文技巧等。

因材施教法在初中语文教学中意义非凡，它能够保证所有学生都能取得进步。教师在实践过程中要遵循从分层—制定目标—课堂落实—课外延伸的流程。另外，教师要尊重学生的差异性，不能给学生过大的压力，在重视个体的情况下统一全体，以保证因材施教法的有效落实。

参考文献：

[1]王翠萍.因材施教法在初中语文素质教育中的应用[J].求知导刊，2015（14）：100.

[2]许淑秀.“翻转课堂”在初中语文教学中的运用[J].亚太教育，2015（29）：145.