何继新

摘 要：云峰中学创办于1996年，位于晋江市龙湖镇石龟许厝村，是一所年轻的农村独立初中学校。现有19个教学班，学生930名，外来生占学生总数的78%。近年来，云峰中学以推进义务教育均衡发展、创建教育强市、义务教育管理标准化为契机，先后以“先学后教”和“四导学本”的课堂教学模式为突破口，进一步更新教育观念，创新内部管理，大力推进教学改革，实现了新起点上的平稳较快发展。

关键词：课堂改革；扎实管理；初中学校

一、科学引领是实施课改的动力

2011年上半年，云峰中学开始尝试课堂教学改革。当时，各方面条件都很不成熟，教师没有经过系统的理论培训，还没有机会走出晋江观摩学习；家长传统意识比较强，对改革教学模式认同度不高。我们认为：“没有哪个成功的改革是在条件完全成熟的情况下进行的。”于是，下定课改决心，坚定课改方向，本着“先入轨后完善”的原则，摸着石头过河，从此走上了艰辛而又幸福的课改之路。

要让教师课改有动力，强有力的引领势在必行。三位校级干部主备第一份导学案，上第一堂研讨课，录拍第一堂主题教研课，主持第一场反思交流会，以实际行动影响教师，在全校掀起了说课改、行课改、真课改的热潮。

成立课改评价小组，专业指导，推进课改实施。评价组以校级领导、教务主任和骨干教师为主要成员，按照最新制定的课堂评价标准，随机听课、观课、评课，对教学工作进行适时评价反馈和研究指导。课改评价小组的成立，为课改实施提供了及时、有效的专业支撑。

示范引领和专业指导，让广大教师更加明确工作标准和努力目标，更加关注自身的专业化成长，更加主动进行课堂教学探索，学校的持续发展有了坚实保证。

二、扎实管理是课改质量的保障

加强教学常规的监控和评价。精心编制导学案，坚持提前两周备好导学案，每节课上完之后均要有较高质量的教学反思。严格作业设计及批改管理，学生作业做到“四精四必”，四精即：精选、精讲、精练、精批；四必即：有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。提倡教师写“作业批改札记”。组织好期中、期末质量检测，发挥各类数据的功能，重视质量分析。对师生的评价更加体现科学性和人文关怀，更加注重过程，对教师进行发展性评价，对学生进行激励性评价。

实施分类管理，提高工作实效。根据各年段特点有针对性地组织教学工作。每个年段三周之内必须对学生进行一次评价，不同年段可以根据各自的特点设置不同的评价方案，不同年段对评价结果可以有不同的展示形式。对不同年段的工作重点进行明确的要求：初一年级注重学习习惯的养成，特别是“导学案”的使用，防止学生出现两极分化现象，通过提高学生的学习兴趣来提高教学的效率，加强学习方法的指导，让学生学会记忆，学会思考，学会总结，提高学生的自学能力。初二年级做前瞻性研究，同时继续抓好“导学案”的课堂教学，抓好基础教学。初三年级树立精细化管理意识，总结借鉴历年来初三教育教学的成功经验，注重不同类别学生的科学指导。

努力提高教师的课堂教学能力，向课堂45分钟要效益。组织教师开展教学研讨和观摩，研讨教学内容的重难点和学生的需要，想方设法调动学生的主动性；研究与各学科相适应的高效课堂模式，在教学实践中不断探索和完善，形成典范的案例；全面推行“导学案式”课堂教学，教学设计由粗放型向精细化转变，分类指导，因材施教，保证质量。

三、各类活动是推动课改的抓手

开展读书活动，创建书香校园。提倡教师主动学习，弘扬学习之风，走近书籍，让读书成为习惯。开展教育名著、课改理论、课程标准的专题讲座和知识竞赛，提高老师课改的理论水平。精心组织外出培训活动。开展以关注教师成长为主题的各类竞赛，如优质课、撰写论文、案例、反思、演讲、教育叙事和现代教育技术运用等教学基本功竞赛，优秀者推荐参加上级主管部门组织的业务竞赛评选。

开展高质量的校本教研活动。重点抓主题教研活动：教研活动必须有明确的主题。大力扭转以往教研活动泛泛而谈、效率低下的教研风气。每一次公开课都围绕一个专题，每一次集体备课都要确定一个主题，有中心发言人，真正解决一个问题。把专题性听课议课落到实处，教师主动接受挑战，通过好课多磨、同课异构、主题研讨等形式让每个教师都参与到浓厚的教学研讨氛围中。

在培训资金比较紧张的情况下，尽量让老师有出去交流的机会。要求老师“带着任务出去，带着收获回来”，通过回校开设观摩课、汇报讲座等形式的教研活动，达到“一人培训，众人受益”的效果。与江滨中学多次互派教师开展深度教研，每次均由校长或分管副校长带队，以教研组为单位分批次到校进课堂观课议课，交流分享经验或问诊探讨问题。与龙湖深沪片区教学联合体兄弟学校以及同为初中课改建模学校的罗山中学等学校就课堂教学改革等工作进行探讨交流。

四、分层教学是走向成功的台阶

2015年我们在初三下学期尝试数学、英语两科分层走班教学。在此基础上，2016年我们的物理、化学也开始实施分层走班教学。

根据学生某一学科的考试成绩，结合他们的知识能力水平和兴趣，将其分成宏志、宏远、宏博三个层次，组成新的学科教学集体。其中宏志班为基础层次，宏远班为提升层次，宏博班为拔高层次。“走班”并不打破原有的行政班，只是学习某些相关学科的时候，学生按各自的程度到不同的教学班去上课。其特点是教师在课堂上只教授一到两个层次的学生，有针对性地组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，以降低“学困生”的学习难度，尽可能地提高“学优生”的学科能力。分层走班制的本质：以个性发展为本，尊重学生自主选择，使学生的个性特长得到充分发挥。

教学目标界定要科学而明确。宏志班的教学目标：侧重于基础知识掌握。学生能力要求：课上认真听讲，积极思考，按要求做好课堂笔记；每日在校完成作业的订正，课后能独立、认真地完成布置的作业。宏远班的教学目标：侧重于方法指导。学生能力要求：有良好的预习习惯，课前能自学教材，了解新课的基本内容；有良好的听课习惯，课堂上专心听讲，积极思维，踊跃答问，敢于质疑，能用规范、精练的数学语言进行表达；有良好的复习习惯，定期进行整理和归纳知识。宏博班的教学目标：侧重于能力发展。学生能力要求：有较强的数学自学能力。主动预习，并带着问题上课；课堂上多做、多思、多答、多问、多论，思维活跃。培养良好的学科素养，勇于挑战，自我超越。

分层走班的对策如何实施？一是科学控制教学班人数，便于管理。宏远、宏博班的学生学习比较认真，自我约束、自我管理的能力强，人员可以多一些。而宏志层次教学班的学生基础差，学习的主动性、自觉性差，其规模尽量控制。二是配备好教学班班干部。每个教学班设班长一名、卫生委员一名、学习委员两名，组成班委，负责维持教学秩序、收交本子、清洁卫生等日常管理工作，直接与科任老师和年段反馈情况。另外，设立多名课代表，使教学班级中每个行政班的学生中均有一名学科代表，同时学科代表又是原行政班班主任的联络员，及时跟行政班班主任反馈本班学生在教学班的情况。确立固定学生座次，教学班上课仍然在原教室，只是学生有变动。因此有必要固定上课座次，并注明姓名、学号和所在的行政班级，以便管理。

因为改革，所以精彩。近年来，云峰中学的育人环境日臻优化，师生精神振奋，关系和谐，课堂活跃有序，学习氛围浓厚，教育教学质量稳定，社会反响积极，学校获得多项荣誉。《晋江经济报》、晋江电视台、《福建教育》杂志社专题报道我校的课改情况，对我校课改取得的成绩给予高度的评价。