蒋小兰

摘 要：追求思品课的有效教学，提高思品课的教学质量是初中思品课堂教学的首要目标，教学的有效性即教师促使学生以最佳的学习状态获得知识，并形成正确的价值观和人生观。

关键词：思品课；传授；考点；技巧

面对中考50分的现实，初中思品犹如后宫卑微的妃子。但是如果用独特的教学魅力去吸引他，即使不能成为皇后或者贵妃，也要成为皇帝心仪的女子。思品教学实践有如下所得：

一、培养良好的学习习惯是基础

“细节决定成败，习惯成就未来”。从入学开始，我就根据学科特点，教会学生如何听课、如何笔记、如何记忆、如何审题、如何作答甚至小到如何书写等。当然这是一个长期、反反复复、训练落实的过程。有量变自然有质变。

如：教会学生记忆。让学生走出只有“背书”才是记忆的误区。对于文字学科，知识的记忆存储很重要。教会学生在课堂上利用“多种感官记忆法”：看、听、说、写、答、思考都是记忆。一堂课重点知识只有那么几个，通过多种感官抓住一切记忆的机会，不刻意去背就已经存储。学生一堂课无暇分神，在有效的掌握中收获一种充实与满足。

二、传授答题技巧是关键

教会学生精准审题、答题是后期提高学生成绩的关键和捷径。针对不同的题型给学生一个答题模式，或作答的思维流程。让学生像套公式一样去套，去装。那学生面对灵活性的试题就不再忐忑不安，而是轻车驾驭。

1.审材料：读材料→勾画关键词或关键语句→从中捕捉知识信息→回归教材，知识定位。

2.审问题：圈点抓好限制语，明确问题的要求（即答什么）；灵活应对不同题型的模式和技巧（即怎么答）。常用的题型有：反映类、说明类、打算类、感悟类、意义类、评析类、建议类等。

（1）反映类：细读材料，答出从材料中直接看到的表面现象或问题。

（2）说明类：第一个层次先答材料直接反映的现象或问题，再渗透、延伸到书中的一个或几个观点。即透过现象看本质。

（3）打算类（即怎么办）：从两方面作答。一答思想上：树立××意识；二答行动上：……

（4）启示、感悟类：结合材料及所学知识，一答怎么看（结论或观点）；二答怎么做。

（5）作用、意义类（重要性）：用“有利于”提炼，多角度思考。如：国家、社会、个人等。言之有理即可。危害、后果类，用“不利于”提炼反之即可。为什么类，必要性加重要性。

（6）评析类：一是作判断（是什么）；二是说理由（为什么）；三是总结点题（怎么做）。

（7）建议类：熟读材料，摆角度，一一对应，言之有理即可。为了国家或地方的发展，可从政治、经济、文化、社会生态等方面作答；为解决某一方面的问题，可从国家、执法部门、个人等方面作答；关于未成年人方面的问题，可从国家、社会、学校、家庭、个人等方面作答。

3.做好问题的变式与转化

开卷考试以来，特别是近两年来考题设问越来越灵活，没有一道是直来直去的问题。教会学生做好问题的变式和转化势在必行。告诉学生，灵活的问题不要畏惧不安。出题人在出题时最初会先设定一个直白的问题，然后想方设法绕几个弯，变成一个灵活甚至充满诗意的设问。这时我们要淡定，万变不离我们所学，我们就像数学的反证法一样，给他变回去。只要把复杂问题简单化、陌生的问题熟悉化、灵活问题直白化。然后根据要求、题型规范作答就行了。

三、把握好考点是王道

考点知识一定要烂熟于胸。做到万事俱备，只等中考的到来。考点要系统化、重点化（既要重面，更要重点）；点拨引导学生注意考点与考点间横向、纵向的联系；考点训练要精准有效。研究近几年的中考重点及走向，必考点、轮考点反复重点训练。

四、讲评是查漏补缺、提升能力的有效途径

讲评不是对答案，尽量由学生讲，要求做到“知其然，必知其所以然”；教师引导学生拓展思维，联系拓展与本题相关的知识。在后期复习阶段，知识已成体系。教师要求学生熟悉“看到一棵树木，会想到一片森林”。知识的复习巩固时时在，处处在。

总之，习惯培养得从初一抓起，方法指导时时渗透。只有这样才能增强思品教学的有效性，才能提高学生的绿色应试能力。真正体现我校的办学理念“尊重生命价值，涵养生命能量”。同时，坚持组内资源共享，组外密切联系，齐心协力，共迎中考。因为“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”！

参考文献：

[1]余中敏.浅谈初中思品课教学中学生思维能力的培养[J].新课程，2009（3）.

[2]刘志华.浅谈思品课教学方法的改进[J].成功，2008（8）.