王绍峰

培养学生的历史核心素养是当下历史教师的责任。历史学科的核心知识、核心能力培养是历史核心素养的重要组成部分，是历史核心素养形成的依托。

作为初中历史教师就应该以历史知识为载体，培养学生的历史核心能力，使学生逐渐具备历史核心素养。

历史核心能力主要包括：学生自主学习能力、思维能力和表达能力。笔者认为培养学生自主学习能力是培养历史核心能力的关键。

以八年级下册第二学习主题的教学为例，谈谈我对培养学生自主学习能力的认识。

八年级下册第二学习主题包括四课，每一课我都编写好导学案。如第3课导学案：

第3课 社会主义制度的建立

导学提纲：

一、第一个五年计划

1.过渡时期是指从 到 的时期。

2.党在过渡时期的总路线和总任务是 。

3.第一个五年计划的时间是从 年到 年。

4.第一个五年计划的重要任务是 。

5.一五计划期间我国坚持的方针是 ，广泛开展 、 和 。在此期间被誉为“走在时间前面的人”是 。

6.第一个五年计划的重大影响（结果）是 。

二、中华人民共和国宪法

我国第一部社会主义性质的国家根本大法是 年由第一届全国人民代表大会通过的 ，它规定国家的一切权利属于 ， 是中华人民共和国的根本制度。

三、三大改造

时间：从 年开始到 完成。

1.三大改造的内容是 。

2.改造的形式是对农业和手工业采取 的形式，对资本主义工商业采取 、 等方式。

3.改造的实质是用 代替 。

4.三大改造完成的意义： 。

总结：1953—1957年我国对社会主义的初步探索在经济、政治、法制三方面各有哪些探索？

随堂练习（略）

第一步，学生自己阅读教材，完成导学案，有疑问的地方可以通过同学之间的讨论或借助网络等手段解决。

在这一过程中，学生通过完成填空，对教材的主干知识有了初步了解。通过做练习，加深了学生对知识点的理解，找出了自己在自学中不懂的知识点，防止眼高手低。学生的阅读能力、信息处理能力、合作学习能力得到了加强。

第二步，学生自主学习后，教师以提问的方式检查学生自学情况。首先，教师要问学生这一课的课题是什么，讲述了哪几个问题，让学生对这一课的内容在整体上有一个全新认识。然后对具体的知识点进行提问。

在这一过程中，学生的思维能力、语言表达能力得到了很好锻炼，而且在教学中突出了重难点，充分体现了学生的主体地位，调动了学生学习的主动性。

第三步，检查学生练习。对做正确的学生要及时表扬，对学生出现的错误，老师要引导学生分析错误原因，要由浅入深，由表及里，巧妙点拨，使学生积极思维，逐步认识到知识的掌握重在

能力。

在这一过程中，通过生生互助、师生互助进一步加深知识的理解，学生的思辨能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力得到了明显增强。学生逐渐养成良好的学习习惯，如，书写条理规范、语言表达准确、概括要点全面等。教师通过反馈，能及时了解教学效果并进行教学调整，真正做到教学相长。

当这个学习主题的四课内容全部学完后，笔者会让学生回顾这一单元的学习主题，在这一主题中学习了哪些历史知识，学生要能够复述主干知识点，并能依据学习主题，理解各知识点之间的联系。最后进行如下主题总结：

1.社会主义道路初步探索时期的成就：

（1）完成第一个五年计划

（2）1954年颁布《中华人民共和国宪法》

（3）三大改造的完成

2.社会主义道路初步探索时期的失误：

（1）1958年大跃进

（2）1958年人民公社化运动

（3）文化大革命

3.社会主义道路初步探索时期的英雄人物：

“铁人”王进喜、“两弹元勋”邓稼先、“党的好干部”“县委书记的好榜样”焦裕禄

教师通过引导学生抓住一系列的学习主题，不断强化学生主题意识，使学生学到的历史知识不再是独立的知识点，而是一个系统化的知识组合。在学生整合知识、复述历史的过程中，有利于培养学生的学习能力、思维能力和表达能力。

在初中阶段，培养学生自主学习能力是为学生的终生学习和发展打基础，是培养核心素养的关键。在今后的教学中，笔者将继续探索如何更有效培养学生的历史自主学习能力，提高学生的核心能力。