李水平

摘 要：时代在进步，信息更新速度之快更是惊人。导致传统教学跟不上步伐，和学生之间产生较深的代沟，老师教学费力，学生学习吃力。而且体现新理念的教材层出不穷，但是教学手段却相对落后，更是无法体现教材的科学指导精神。特别是对于数学这门学科来说，学生的理解能力对教材的解读能力很重要，因此，保持教学的创新精神是重要的职业素养。在此背景下提出“一导二跟三评”的教学模式，进行有效的创新教学。以此为方向，简述在其基本思想的指导下进行的数学课堂教学改革。

关键词：教研制度；教学跟进；评价；教学模式；探索

新课标提出了许多新的教学理念，但是受制于老师的教学水平，学生感受到的教学改变并不多，所以，整体成绩没有很大的变化。而且数学学科和其他学科不同，数学学习方法的思想渗透是很重要的教学方面，所以，学生要采用新的方法来学习数学思想和必要的应用技能。而且还要学会将这种思维运用到生活中去，这都需要老师采用更具创新性、实践指导性、生活性的教学方法。在新教学方法实施时，还需要老师的监督观察，发现漏洞、弥补缺陷，更通过老师之间的相互讨论达到教学成果共享，教学水平共升的目的。

一、吸收新的教学思想，获得导研制度内容

导研制度，指课前教师制订的导学研究，主要为课堂的教学方式，是课上实践的初始内容，也是创新教学的第一步。教学资历比较深的老师对教学有自己的一套规律，而且对学生的学习规律也比较了解，但是他们往往固定思想比较严重，对新事物的学习和吸收比较慢。年轻老师缺乏教学经验，但是对新的教学事物比较感兴趣，常常上手比较快，但是对一些教学的突发事件也难以掌控。所以，导研制度的初衷，就是融合这些老师的优点，优势互补，通过讨论来获得课堂教学方案的雏形。年轻老师可以多提出一些意见，年长的老师则根据实际的教学经验予以纠正和完善。另外，对于大多数的数学老师来说，更应该随时跟上时代的步伐，积极从网上学习或者是听教学讲座等，能有自己的一些导研意

见。导研制度，一定要制订较为完整的教学方案和导学案，可以用

在教学中以做检验。

二、开放导研结果课堂，更多老师积极参与

将之前制订的导研结果跟进到课堂中，这也就是“二跟”，由一位老师主要讲解，其他老师观察课堂教学效果、学生反映，从而记录教学效果。选择教学老师，一般遵循“谁提出，谁实践”的原则，这样能给年轻老师一些机会。另外，该老师也对此教学方法比较熟悉，更容易把握其精髓。而其他数学老师也应该发扬团队精神，积极参与到该老师的课堂中，帮助监督和评价教学方法，从而获得更加科学的结果。“二跟”是很重要的教学跟踪过程，也是实践过程。一个新的教学方法只有经过几次的实践，才能逐渐得到完善，才能形成可行性的教学方案，才能被大多数老师拿来使用。除了让本团队的数学老师参与进来之外，还可以邀请其他老师听课，从更加客观的角度记录课堂教学结果。

三、科学评价导研课堂，积极改善课堂教学

记录课堂结果之后，就是对课堂的科学评价，从优点到缺点一一列举清楚。而且每个老师的观察角度可能有所不同，还需要综合几位老师的意见。总结教学上的得失，进行二度改善，然后再由其他老师上课实践，再次进行评价。这类似于我们教学中的评价过程，也是本文教学体系中的“三评”。因为数学教学具有很强的逻辑性，所以，课堂中学生的思考表现是很关键的，也是在课堂中容易体现出来的。根据“三评”的结果，恰当地进行教学纠正，省去一些累赘的环节，增加一些利用学生理解思考的环节，突显学生为主体的教学理念，让学生更多地去使用数学。再者，主讲老师的意见也很关键，站在教学者的角度上对教学进行评价，是教学方法的基本特征，也是老师和学生进行课堂交流的表现。

四、循环导研评价过程，实现逐步稳定提升

“一导二跟三评”的教学过程不是一次就能完成的，而是需要经过几次循环，每次的教学都能有所成长。所以，这个过程必须要有连续性，能够在一段时间内集中完成，然后再付诸于教学实践当中。而且每次修正教学方案要做反思和积累，每个新的教学方法的由来都不简单，一方面这些积累能够提醒自己随时保持教学严谨性，另一方面也能记录教学方法的由来，在后期修改时有基本的理论依据。通过循环导研、实践和评价的过程，让整个教学过程更加饱满，也能够在不断积累的教学经验中实现稳步的提升，是自己宝贵的教学财富。作为教学管理者，可以针对这些记录给予教研小组奖励，提高他们教研的积极性，为提升老师的教学水平做出政策上的支持。

总之，课堂教学改革不是一朝一夕的工作，而是在反反复复的提出、实践和反思中不断完善的，需要老师、学生及学校的支持。特别对于数学这门学科，更是需要注重从思维上的改革，培养学生思维能力，提高学生学习能力。

参考文献：

[1]陶爱忠.通过试题评价引导小学数学课堂教学改革[J].儿童大世界月刊，2016（1）.

[2]苟光灿.新课改下数学导学案的制作方略[J].成功（教育），2013（1）.