马吉霞

（通化师范学院分院 吉林 通化 134001）

提升职业学校学生就业质量的几点思考

马吉霞

（通化师范学院分院 吉林 通化 134001）

1 职业学校学生就业质量存在的问题

目前，虽然我国职业学校学生的就业形势看好，但在就业中暴露出了许多问题，束缚了学生的就业，局限了职业学校的发展。具体表现：一是就业稳定性差，工作更换较频繁；二是工资待遇不高，工作积极性受到影响；三是专业不对口较普遍，常有学非所用的现象；四是就业环境不佳，低层次岗位比例较大。

2 职业学校学生就业质量问题的原因分析

2.1 社会方面。

由于绝大多数人重视高学历，没有正视职业教育，并且少数人认为从事技术劳动是不够体面的工作，在这种偏见的影响下，有些职业学校毕业生不能安心本职工作，缺乏进取心和职业责任感。

2.2 学生个人和家庭方面。

职校学生文化课基础普遍较差，自身专业素质和能力水平有待提高，职业理想模糊；职校学生中独生子女在人际交往、吃苦耐劳及挫折承受等方面较为脆弱；学生就业心态需要调整等，不能胜任本职工作。

2.3 职业学校人才培养方面。

职业教育与社会对技能型人才的需求之间存在脱节的情况，一些学校专业设置和教学内容安排不能及时跟上时代发展的需求，师资培训有时不能走在生产实践的前沿，给实践实习和就业带来难度。

3 提升职业学校学生就业质量的措施

3.1 学校注重内涵建设

3.1.1 学校专业建设。要紧跟时代发展的脚步，坚持讲求特色和着眼就业的原则，学校对个别专业以充分的市场调研和认真论证为基础进行提升改造，开设具有良好市场前景的新专业，使专业设置向着便于就业的方向延伸。

3.1.2 实训基地建设。要多方筹措资金、加大投入，用于加强实训基地建设。利用强化的实训基地提高学生专业技能水平，增强学生的就业竞争力。

3.2 做好就业和择业指导。

学校还可以通过开设就业指导课程、模拟应聘活动、职业生涯规划专题讲座等方式加强就业和择业指导，在正确引导学生对自我了解和认识的基础上，结合客观实际需求，去确立职业方向和职业目标，从而选择职业道路，并采取积极行动去努力实现这一目标。

3.3 实施校企合作培养模式

3.3.1 产教结合式。为确保产教结合落到实处，学校做到：一是在抓好学历教育的同时，做好职业资格证书的认定衔接工作，为学生的上岗就业服务；二是建立弹性学习制度，为方便顶岗学习，半工半读的学生可通过跨地域学习和分阶段学习等方式完成学业；三是寻找企业和学校之间的最佳切入点和结合点，如到企业请有实战经验的技术人员任“兼职教师”，更好地突出职业技能的培养。

3.3.2 “订单式”培养。订单式模式是由用人单位根据不同的人才需求提出订单，由学校按照用人单位订单提出的规格、数量等要求进行培养。其中，由校企双方共同制订教学计划，根据岗位知识和能力结构的要求确定培养方案，构建本专业理论和实践教学体系。

3.3.3 校企联合式。该模式是指实行校企联合，共同培养人才。具体操作是企业参与研究和制定培养目标、培养方式、教学计划和教学内容。学校要为企业提供咨询和培训等服务，并按照企业的需要进行人才培养。学校与企业建立横向联合体，形成一种多元投资主体。

3.4 依托技能大赛促进人才培养。

近年来，各级各类职业技能大赛层出不穷，大赛是展现职业教育改革成果、推动职教质量提升、彰显办学特色和内涵式发展的有力抓手，更是构建现代职业教育体系的重要举措。学校要大力倡导师生参加大赛，强调专业技能在就业中的重要性，使学生能够清楚地认识到自己在就业竞争中的优势所在，明确就业定位。

3.5 构建完整的就业质量评价体系。

评价职业学校学生就业质量，关系到职业学校教育质量的评价问题，及职校的生存与发展。评价的关键是评价方法，就是要公正、客观、有效地评价，讲究实事求是，不弄虚作假。如果方法不当，将会影响评价结果的真实性和有效性，也会误导职业学校办学，致使职业学校的办学质量下降，不能达到评价目的。因而，要求评价工作必须系统化、常规化、规范化，即要构建一个完整的职校学生就业质量评价体系。

3.6 重视品德修养和职业道德教育。

由于学校过于注重技能学习，结果可能导致道德培养、人格品质教育和社会责任教育的缺失。因此必须加强职校学生的德育工作，重视学生的品德修养，教育他们严守社会公德，按照职业心理和道德要求来待人、接物、处事，养成热爱劳动、热爱专业、尽职尽责的良好品质，使学生真正成为受企业欢迎的劳动者。