赵淑梅

（石家庄市职业财会学校 河北 石家庄 050000）

构建由微课引领个性化的教学模式

赵淑梅

（石家庄市职业财会学校 河北 石家庄 050000）

现如今信息技术正以惊人的速度改变着我们的生活方式和学习方式，在先进的教育理论指导下，信息技术与学科整合，在数学课堂教学中，构建由微课引领个性化的数学教学模式，有利于改变学生的学习状态，符合学生的个性化需要，唤醒学生的求知欲，推进教师角色转换，促进传统教学方式的根本变革。

微课；个性化；教学模式

伴随着移动学习和全球“大规模在线开放课程”的兴起，“微型学习”越来越受到我国教育界的普遍关注。微课程的发展与全球慕课大潮的涌现不期而遇，使之迅速而广泛地与慕课在线教育交融起来。微课不仅给我们带来了一种全新的教学理念、教学思想、教学方式和教学方法，同时也是信息技术与教学的深度融合。

微课这个精彩的短课，突出了课程的特色，采用动画、图表、音视频等方式表达教学内容，它时间短、有互动等必备的教学环节。这在教学中起到课前预习、课中助学、课后巩固提高的作用，其教学对象是学生，设计是以学生为中心，教学主体突出，与自主学习相辅相成，对学生而言“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，既可查漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充，而且拓展了学习资源。对教师而言，“微课”冲击着传统的教学和教研方法，要求教师突破传统的听评课模式，推动自身专业素质的发展。微课的制作可以体现出教师的综合素养，这不仅仅是信息技术的素质体现，还有对教学内容的设计，教学重点、难点的把握，体现出教师的学科专业素质，课件的制作和演示体现出一个教师的审美情趣等等。

从长远看，微课将会成为“学生自主学习的重要资料”，学校、教师、学生的因素显示“翻转课堂”的教学模式不适合中职学校的学生，所以，构建由微课引领个性化的数学教学模式，通过任务引领与传统教学相结合，针对个别学生做好个别辅导将逐步成为学习不可或缺的组成部分。

1 微课引领的预习培养了学生的学习习惯改变了学生的学习状态

课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。职业学校的学生数学基础很差，一方面不同的学生起点和接受能力不同，对授课内容的理解和吸收程度存在很大的差别。另一方面中职生因基础薄弱、学习习惯欠缺，导致对数学学习兴趣不足、挫败感较强。有些学生开始也进行了预习，但不能坚持下去。所以他们坐在同一间教室里，听同一位老师讲同样的内容，上课时匆匆打开课本，对新课内容一无所知，听课完全处于一种盲目被动的状态，一节课下来有的听懂了，有的似懂非懂，有的甚至就是听天书。这种状况亟待改变。

由微课引领的课前预习，是给予学生具体生动的预习资料，学生在家观看教学视频，在课堂上完成作业，遇到困难的时候，教师及时介入，给予一对一的个性化帮助。同学听课是有备而来的，课前做了充分的预习，对所学新课有了整体的了解，对新课要讲什么，重点是什么，难点是什么，做到了心中有数，听起课来如鱼得水。这样很大程度上解决了不同学生对新课的理解和吸收程度的差别，以及听课的起点和接受能力不同的差异。这样一来，把传统教育学习知识主要在课堂、内化知识主要在家里的教学结构，改造成为学习知识主要在家里、内化知识主要在课堂的新型教学结构。

2 微课引领的教学模式能够督促学生学习提高了学习效率

任课老师根据授课内容的难易制作微课，为课堂上师生互动提供了有力的保证。该教学模式在一节课的前十分钟，教师引导小组之间进行交流。每组派一名代表(每节课轮流)，提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。在调动各小组充分发言的同时，又要保证整个过程时间控制在十分钟以内。课堂中段三十分钟，教师针对各小组提出的问题，进行组织整理，并结合自己已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，引导学生互答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。课堂后段五分钟，要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，并代表本小组提出一个与本节内容有关的问题，教师根据问题的难易度酌情解答，或请学生回答，还要评出优胜组和最佳答题手。整个课堂学生的积极性都保持高涨状态，大大提高了课堂效率。

3 微课引领的教学模式符合学生的个性化需要能唤醒学生的求知欲

学生没有欲望，没有好奇心，就没有了行动，因为欲望是诱导学生行动的关键因素，好奇心是学生想开始做的初衷，所以应让学生保持一定的好奇心，在学习层面，保持一种旺盛的求知欲，也才能更好的去学习更多的东西。而中职段的学生，对学习书本知识不感兴趣，没有学习欲望和良好的学习习惯。所以如何激发学生的好奇心与求知欲，养成良好的学习习惯，是构建微课引领教学模式的核心。

一方面由微课引领的体现个性化的教学模式，主要以微视频表现，是课堂教学资源的主要部分。学生通过观看视频，运用视频回放、暂停功能，可及时思考、记录，实现学习进度的自主控制，有利于巩固学习。在课堂教学中，学生不仅可利用校内资源，也可通过云端利用社会资源，充分体现了学生的个性化需求。另一方面如今随着“互联网+”的大潮席卷各个领域，其不受时间空间限制的特点，打破了时间空间局限，只要有网络学生就能享受到优质教育。微课网站、中国大学慕课《中职数学》、任课教师制作的有趣系列教学微视频等，这些优质的微课资源，有其独特的吸引力，唤醒了学生的求知欲，为学生提供了个性化的学习平台。教师教会学生正确利用这些APP解决学习上遇到的问题，为学生提供差异化的解答和辅导，充分尊重学生的选择权，注重其个性发展，使学习更加个性化，从而养成良好的学习习惯。

4 微课引领的教学模式能提升学生的自学能力

学习能力是学生步入社会的核心竞争力，也是提升自己的核心能力，自学能力有利于培养学生寻找适合自己的学习方式，加速自己成长。学生将来要走出学校走向社会，需要接受大量新的知识，这就要求有较强的竞争力。微课引领个性化的数学教学模式，有利于培养学生的自学能力，而自学能力只有在自学活动中才能发展起来。微课引领的教学模式是学生首次独立地接触新课，是在自学的基础上，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题进行通俗有效的解释。先学后教，当堂训练，规定自学内容、确定自学时间、完成自测题目。微课有明确教学目标，内容较少，可集中探讨、解决一个问题。在学生学习过程中，不可避免地要经过自己阅读、自己思考、自己联系、自己检验等阶段。久而久之，自学的能力就形成和提高了。

5 微课引领的教学模式推进教师角色转换

教学的根本任务是要实现人的科学素养、人文素养、专业素养与人格的思维、情感、意志等方面同步成长。为此，现代职业教育教学必须要调动学生主动学习、积极行动和师生有效互动的积极性，避免为了掌握更多知识技能而破坏学生人格的成长，在有限的时间完成有效的教学活动，使学生的素养和人格都得到培养，适应现代社会生存和发展的需要。那么，教师就要转换教学角色，在实施课堂教学、实践实训、课外活动等教育教学过程中更多的给学生营造一个能够独立成长的环境，扮演好现代人才培养的“导演或教练”的角色。同时，不能苛求学生学好每门课程，不能简单地以学习成绩评价学生的好坏，而要重视发掘学生的特长，培养专业职业兴趣和探索素养，不断积累形成责任心和创新精神。

微课引领的教学模式，正是适应了这样的需求，推进了教师角色转换。在传统教学中，教师承担传授者、管理者角色，而采取微课引领的数学教学模式，教师是促进者、指导者角色，作为学生互动交流的学习伙伴。同时，按照因材施教原则，教师为学生创造了个性化学习环境，从被动接受知识，逐渐向主动探究转变。

总之，微课引领的教学模式，利用信息化、大数据技术，给教学带来了新的生机和活力。教师通过恰当地利用信息技术和信息资源安排教学过程的各个环节和要素，实现教学过程的优化。教师关注的重心是信息技术有效地融合于教学过程中，来营造一种新型教学环境，以实现体现学生主体地位以“独立探究—小组讨论—个性辅导—纠错反思—新课预知”为特征的学习方式，建立了“创新、协调、绿色、开放、共享”的教学环境。探寻中职教学的“做中学，学中做”，把信息化技术和课程有效整合，提高教学效率和教学质量，力求在不断摸索中探求最佳的结合点。有利于丰富多元载体的教学资源环境，促进学生个性化发展。极大地调动学生的参与意识，学生的主体性得到了尊重和发挥，学生的特长得到充分施展，能力得到充分肯定，学生的综合素质得到了全面的提高。让每个学生都有所发展，激发了学生学习的兴趣，增强了他们的求知欲，满足了学生的表现欲，培养了学生的应用意识和实践操作能力。达到了让“学困生”打好基础，让“中等生”有所提高，让“优等生”优化了知识结构，实现“个性化教学”。

[1]詹春青，胡铁生.中小学微课制作与应用的现状分析与建议——基于两次问卷调查结果的对比[J].教育信息技术，2014(5)：35～39.

[2]朱景达，俞军.公安院校“微课程”建设探析[J].中国职业技术教育，2015(29)：69～73.