宋 峰

四川文轩职业学院，四川 成都 611330

高职音乐专业民乐合奏课教学改革研究

宋 峰

四川文轩职业学院，四川 成都 611330

高职的教育体系中，民乐合奏是十分重要的教育学科，有助于学生了解我国的传统音乐文化，加深学生对传统民族音乐文化的自豪感。在高职的教育课程中，民乐合奏已经成为重点的实践课程，是院校进行音乐艺术的教育的必修课程。本文主要论述的是，高职院校民乐合奏课程教学的现状，通过对教学弊端的深入的剖析，提出一些改革的建议和策略。

高职音乐；民乐合奏；改革研究

民乐合奏是我国传统的民族音乐文化，使用传统的乐器以合奏的形式演奏民族音乐，高职院校的民乐合奏课程，既让学生了解了中华民族的传统音乐文化，又可以在音乐中陶冶学生的身心，目前，高职院校对民乐合奏课程设置还存在一些问题和不足，需要进一步的进行改革和完善，以下本文就将对此问题展开讨论和研究。

一、高职民乐合奏课程

(一)落后的教学理念

高职高专所开设的音乐专业往往具有学习时间短的特点，因此有好多学生把它当作一种“速成”的音乐学习途径。而在所开设的各个音乐专业中，没有专门的民乐合奏专业，因此个人一种民乐合奏已经不再受现代人的欢迎。再加之普及率低，民众对它了解少，因此也给人一种冷门的感觉。所以学生学习时不自觉地就会松懈，对课程的学习积极性降低。其次是：民乐合奏课程普遍存在于其他的音乐专业的课程中，给人一种“主次分明”的感觉。即：其他各个主业的音乐课程是主，而民乐合奏课程是辅的感觉。一旦学生心理有了这样的想法，在学习民乐合奏这门课程时便更加轻视。有了不端正的学习观念，其学习的结果就可以想见，绝不会有好多学习成绩。

(二)缺少固定模式

这里所说的统一的模式包括三个方面：第一是，高职高专的音乐教学没有统一的管理模式。我国开设有音乐专业的高职高专院校数量众多，然而，我国却没有出台任何有关音乐类高职高专院校管理的固定章程和办法。这就造成了不同的音乐高职院校各自为政，没有统一教学模式的局面。第二是，由课程自身原因所导致的教学管理困难。民乐合奏这门课程具有很强的地域性。不同的地区，所居住民族不同，在民乐合奏时采用不同的乐器。因而这门课程具有很强的地域性。而我国正规出版的有关民乐合奏的教材却少得可怜。不同的地域的学校能找到合适的教材就不错了，更不用说可供选择了。这也是造成无法对民乐合奏课程进行规范管理的重要原因之一。第三是，专业课老师对民乐合奏课程的忽视。由于没有专业的民乐合奏课程讲师，因此课程基本由乐理课老师。声乐课老师代为讲授，因此一定会造成课时安排时间短，学生的学习时间不充足的情况。

二、课程改革方向

(一)提升课程地位

进行课程改革的前提，首先应当具有坚持长期改革的决心和毅力。因为，民乐合奏课程的改革绝非一朝一夕可以完成的事业，是一项有利教育，功在千秋的事业。因此，要将民乐改革看做是当今教育改革的一部分，同时不能忽视其课程本身的特殊性。在改革过程中，首先应该纠正学生对民乐合奏课程是一门“次要课程”的错误思想理念。而如何改变这一观点可以从多方面同时入手，例如：可以增加民乐课程在总课程中的课时占比，从增加教学时间上引起学生对课程的重视；也可以多开展与民乐合奏有关的课余活动来增加学生的学习兴趣。多开展与民族乐器。民乐合奏相关的课余活动或者是校外活动，从多与民乐合奏演员交流入手增加学生学习兴趣，转变学生的错误学习观念；还可以从中国古典文化入手，增添课程自身的文化内涵和课程魅力，进而吸引学生的注意，重塑学生对本课程的学习观念。其次，培养具有高专业水平的民乐合奏教师团队。没有专门的民乐课程讲师，是造成课程规范管理困难，也是造成学生误解的重要原因。因此，想要改变这一局面，就需要国家建设高水准的专业民乐合奏讲师团队。在师范院校中开设相关专业课程，从培养新一代的民乐合奏专业人才做起，为日后的民乐合奏教学团队储备充足的师资力量。

(二)建立民乐合奏课堂

现在的人们对互动教学已经不陌生。在提到互动教学时首先会想到的是在课堂上学生与老师之间的行为互动、语言互动、思想互动，从而达到共同进步的过程。由于民乐合奏课程的特殊性，在教学过程中，能够使得师生发生互动的教学环节就更多了。例如：各种民族乐器的演示、与乐器相关的文化知识的交流等等。然而，上述这些只是“互动型”课堂的一部分。“互动型”课堂还应该包括各种软硬件教学设施与教学老师之前的相互配合与互动。只有这个互动过程做得好，才能采用现有的有限的教学设备，达到无限的教育效果。

(三)合理利用现有资源

我国的高职音乐院校众多，进行民乐合奏课程中虽然都有设置，但却因没有规范的教材，而造成不同院校各自为政。教学混乱，是难以进行规范管理的原因，也是现在民乐课程亟待改革的地方。虽然民乐合奏具有较强的地域性特点，但是其应该面向全国，面向各地不同地域的学生，利用现有的民乐合奏相关的文字资源，组建一支高水平的教材编写团队，努力编写出能够满足我国绝大多数地区教学，需要的民乐合奏规范教材。只有在规范教材的前提下，才能进行规范教学和规范管理。而编撰民乐合奏教材的工作在需要我国相关部门从人力、物力、财力上给予大力支持的同时还需要每位音乐教育者共同努力。

三、结语

综上所述，高职院校在进行民乐合奏的教学过程中，始终要坚持以学生为中心的教学理念，不管采用任何一种教学模式，都要充分尊重学生的学习意愿。教学的过程中要用引导的方式激发学生对民乐合奏的学习兴趣。通过本文的研究和分析，高职院校的民乐合奏学习现状并不客观，所以要坚持对其教学方法进行改革和完善，逐步实现学生对民乐合奏的了解和喜爱。

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