摘 要：幼儿园区域游戏包括语言区、益智区、科学区、音乐区和建构区等，而音乐区在幼儿提升自主发展艺术能力方面起了重要的作用。幼儿在音乐区中可以无拘无束的歌唱、跳舞和表演等。在此我想从创设音乐区的环境、音乐区的投放材料这两点来总结下我对幼儿园音乐区域创设的探索体会。

关键词：幼儿；音乐；创设

一、 创设音乐区的环境

蒙台梭利提出：教育者必须为儿童提供“有准备的环境”。众所周知，幼儿的学习发展大部分時间都是在音乐区的环境中进行的，因此活动区环境的好坏在很大程度上影响着幼儿对区域活动的喜爱程度和活动效果。

（一） 音乐区的位置要有相对独立性

音乐活动的自身特点决定了它在开展的时候是不可能安静的。如果把音乐区设在教室的中心区域，音乐区的活动不可避免会影响其他区域的孩子，分散他们的注意力。我觉得音乐区最好的位置就是在活动室的角落，尤其要与建构区、阅读区等需要安静的区域分开。但是，若学校的条件有限，班级空间比较小，创设音乐区的话比较困难，我认为老师能尝试着把音乐区变成一个移动空间。当你开展音乐学习性区域或者小舞台等角色游戏时，教师就可以灵活多变的根据情况选择位置。

（二） 区域的布置要有安全性。

安全是指这个区的布置是否牢固、是否存在危险性，比如一些小物件如铃铛等，像一些自制打击乐器很容易脱落或者损坏。教师要经常检查投入的材料是否损坏或者有没有安全隐患。比如我园现在每个班都配备录音机供音乐区使用，教师更要注意用电的安全。

（三） 空间的布置要具有舒适性和趣味性

音乐活动需要一定的空间，一个区域如果两三个幼儿进去都不便行动了，幼儿肯定没法投入参与游戏。音乐活动又是一种审美体验过程，即使音乐区域是移动式的，我认为也可以制作一些摆饰，如：用鲜艳的色彩，配合立体的材料，以幼儿喜爱的动物形象、音符、乐器等元素组成音乐区的背景；移动式的音乐区，可以尝试制作一些屏风、栅栏，或者在地上贴出区域，来划分音乐区，这种较开放的音乐区的优点是幼儿活动空间大，随意性高，教师调整方便等。此外，音乐区的环境布置和装饰也要与时俱进，比如我们可以随着主题的变化而变化，这样能给幼儿带来新鲜感，让幼儿更加喜爱。

二、 音乐区材料的投放

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”因此，活动区材料的选择恰当与否很大程度上决定了幼儿的参与度。在活动区材料的投放上，除了要注意材料的安全性、教育性、丰富性和幼儿的参与性外，我认为还应注意做到以下几点：

（一） 材料的投放要能建立游戏之间的互动性

在开展学习性区域时，可能区域与区域之间没有那么多的互动，但是在开展角色游戏时，区域之间的互动是很重要的。然而现在活动区的创设大都以教师为本，而不是以幼儿为本，很多教师特别是新教师为了设置而设置，很容易把区域和角色游戏划分开来，因而许多的活动区都趋于主观化、形式化，看似华丽，幼儿却根本不感兴趣。即使音乐区和热闹的角色游戏相邻，但是仍然像是有道无形的屏障，把音乐区和娃娃家之类的角色游戏隔开来，所以教师创设时最先要思考的是怎样让区域“活”起来。

比如：在游戏室，音乐区开展的形式变为“小剧场”“小舞台”“XX乐队演唱会”等等，这种形式会吸引幼儿投入进去，而且也比较容易与其他区域互动起来。音乐剧场，可以建立收费制，让幼儿买票看，甚至可以像看电影一样，根据当天的节目单，有选择的看。而节目单的制作可以交由美术区的小朋友来制作。像图谱、简单的打击乐器等等，不仅可以交给音乐区的幼儿作为半成品材料制作，也可以请别的区的幼儿制作，如在书店创设出售“音乐类”的图书区，提供给音乐区一些图谱；在美工区请幼儿装饰演出服饰、头饰等，给音乐区表演用；建构区可以请幼儿建构一些隔断给音乐区……只要教师充分发挥想象，就能让音乐区“活”出精彩。

（二） 投放的材料要有层次性

投放的材料有成品材料、半成品材料和原始材料等，根据每个幼儿的认知水平、经验和能力，要满足不同幼儿的需要，在投放材料时，就要提供难度不同的材料。投放的材料也不是一次性完成，而是根据幼儿游戏的深入，由浅入深、由易到难逐渐投放。同时不仅从充分利用身边安全卫生的废旧材料等方面提高资源利用率，也培养了孩子变废为宝的意识。

1. 成品材料的投放：成品材料是指现成的，或者已经完成制作的材料，这种材料只需要幼儿学会去玩。它的使用层次可以体现在教师对幼儿的要求上，比如：成品打击乐器，层次一：让幼儿随意敲打；层次二：引导幼儿开始演奏；层次三：引导幼儿用正确的方法演奏固定的曲目。虽然是同一个投放材料，但是随着要求的变化，材料的使用层次就体现了出来。

2. 半成品材料的投放：如：跳舞的小人。它的层次可以这样体现，层次一：幼儿根据教师摆好的造型来做动作；层次二：幼儿自己根据学过的韵律来摆放动作；层次三：幼儿根据旋律自己创编动作。这里可以看出，不光是教师引导幼儿，幼儿也能根据自己的想法主动地参与到其中。

3. 原始材料的投放：原始材料提供了更多幼儿自由探索的空间，如：熟悉材料可以怎样发声，接着用一种材料尝试不同的方法演奏，再尝试着用两种甚至更多的材料来组合演奏等等。

综上所述，材料的投放层次取决于教师能否不断深入挖掘一个材料的教育意义。所以教师在设计材料的时候，就应该深入考虑幼儿的需要来设计投放。

（三） 投放的材料数量要适宜

音乐活动区材料数量固然重要，但也并非越多越好、越杂越好。我曾经尽我所能，把各种各样的材料都投放进去来丰富活动区材料，但是却适得其反，过多过杂的材料，分散了幼儿的注意力，一会儿玩这个，一会儿玩那个。还有一个需要注意的问题就是投放材料要充分考虑到自己班级的班情，因为在其他班级受欢迎的材料在自己班级并不一定受欢迎，照搬照抄只会引起幼儿的反感。教师在借鉴别人成功经验的同时也要根据本班幼儿当前的身心发展特点，做出准确、科学的选择。我们在给幼儿提出要求时，常常是要达到“跳起摘桃”的水准，所以，过难或过于简单的材料投放，都不利于幼儿活动兴趣和发展水平的提高，学习他人也不能盲从和简单模仿。

总之，幼儿园音乐区的创设不是一蹴而就的，也不是一劳永逸的，不仅要满足每个幼儿探索和创造的需求，也要为他们创设一个良好的氛围，让他们感受到他们是其中一员。只有这样幼儿的兴趣和积极性才能不断提升，潜力也会得到充分的挖掘。

作者简介：

邓新竹，江苏省苏州市，昆山开发区晨曦幼儿园。