试析小学音乐在“美育”中的实施

2017-01-30穆梦雅

北方音乐 2017年22期

关键词：美育美的小学生

穆梦雅

（安徽省阜阳市阜南县许堂乡中心小学，安徽阜阳 236300）

试析小学音乐在“美育”中的实施

穆梦雅

（安徽省阜阳市阜南县许堂乡中心小学，安徽阜阳 236300）

“美育”是指培养学生健康的审美观、发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育，也称审美教育或美感教育。学校是学生学习知识、提高自我的重要场所，同时也是“美育”实施的主要场所。而音乐教育则是“美育”实施的重要手段和途径，因此，音乐教育在学生的全面发展教育中以及“美育”的培养中占有重要地位。

美育；小学音乐；小学生

小学生思维发展较幼儿期的发展更形象，这个阶段他们渴望表现自我、渴望寻求实现自我价值。由于对新事物的好奇，导致他们看问题单一，这就需要提高他们的自我审美能力和鉴别能力，而音乐教师则是美育实施的重要手段。

一、小学生心理特点

小学生入学时不需要分数可以直接就读。很多学生在入校时基础不好，甚至什么都不会，这让学生形成一种自卑、不愿学习的情绪。在这种情况下，首先，要让学生自己认可自己，可以多鼓励学生、激励学生，让学生明白学习不等于能力，能力不等于一切。引导学生认可自己存在的价值感和责任感。其次，多举办交流活动以刺激他们的学习兴趣，提高他们的学习动力。小学生进校前普遍依靠教师，同时天真的孩子爱表现、爱唱歌，因此音乐老师可以更好地实施美育教育。实施“美育”教育可以刺激他们的学习兴趣，提高他们的学习成绩，更能健全他们的人格。

二、音乐教师与小学生关系

（一）朋友关系

孔子与其弟子堪称中国古代良好师生关系的典范，孔子热爱学生，诲人不倦，循循善诱。但是中国古代师生关系大都强调师道尊严，注重教师的权威。而现在教育教学中，要求师生关系民主平等、心理相容、教学相长、尊师爱生。这就要求老师多了解研究学生心理特点，关注学生成长、热爱学生，民主地对待学生，尊重他们的人格和权益。同时老师还要不断提高自身素质，不断缩短与教师角色期望的差距。只有这样，老师才能在教学上更加细腻，在语言上更加精准。

（二）由“指挥者”变为“引导者”

教师是学生学习的合作引导参与者，教学过程是师生共同学习的过程。教师在教学中应以“让每个学生的个性获得充分发展”为宗旨，做到“以人为本，以学生为主体”的教育思想，将手中的“指挥棒”变成学生的“引路石”。在这里学生不是老师思想、情感的复制者，相反，老师要不断深入地了解学生，通过美育的实施，不断让学生发现自己、完善自我。

三、音乐教师对“美育”应有的措施

对于每一个学生来说，音乐都是一种美的享受，在音乐教学过程中，作为老师应该注意这几个方面：对教材的掌握和对乐曲的欣赏和分析，这些可以让学生参与以及体验其中，让学生感受到音乐的美。

（一）课堂中的美育渗透浅析

在音乐老师自信地走进教室进行音乐教学的这个过程中，教师在黑板的板书，教师幽默风趣的语言或教师甜美的声音，以及制作精美的课件，更或是优美音乐的听觉效果等，都能体现音乐的美，都可以让学生感受音乐的美，因此可以说，美育可以渗透音乐课堂的方方面面。在音乐课的教学过程中，教师的语言是最大的魅力，可使用简明通俗的语言，也可使用生动直观的语言进行教学，通过老师的激情传递给学生，激发学生的学习兴趣，也能够拉近教师与学生之间的距离。

音乐欣赏课能够给学生带来美的享受，在欣赏音乐时要给学生创造安静的气氛，只有让学生在安静的气氛中才能体会到乐曲的美，给心灵带来舒畅，体验音乐中的美丽。给学生多多创造表现的机会，在教学过程中放手让学生尽情地发挥表现，并且能够在音乐中通过自己对音乐的理解发现音乐中的美，更能展现出音乐的美，能够深刻地体会美，感受美的体验、创造的过程。

（二）美育在课外活动中的渗透

在音乐教学过程中除了积极在课堂教学中对学生进行美育渗透外，我们在音乐活动中还需要在课外对学生进行美育教育。对比课堂教学来说，课外音乐活动具有更大的灵活性、参与性，更具生动直观和多样性，音乐教师在音乐教学过程中不仅要指导学生聆听世界名曲、阅读音乐报刊等获取更多的审美，音乐教师还可以定期地举办各种音乐活动，例如：歌唱比赛、合唱比赛等各种不同形式，也可以让学生从家里带来一些简单的物品，发挥学生们的想象力与创造力，制作出简单的乐器，这样可以激发学生对音乐的兴趣，引导学生发现大自然的美，欣赏并且理解大自然的美。

除了在课堂上教会音乐知识，我们在课余时间可以组织学生欣赏音乐视频，等到欣赏结束以后让学生们自己说一说对于视频内容有什么样的理解，开展音乐讲座等。总之通过一系列的音乐课外活动能够激发学生对音乐的兴趣，感受来自音乐的美，增强对音乐的理解。课外音乐活动中，我们不仅仅培养学生欣赏美、理解美，还可以提高学生发现音乐美、创造音乐美的能力，所以在课外活动中更应该以老师为主导学生为主体的教学模式指导教学，不要过多干涉学生对音乐美的追求。

（三）“美育”在教师形象中的体现

根据小学生心理生理的发展阶段来看，这时候的学生身心都还没有发育完全，所以在教学过程中教师的行为会给学生留下很深的印象。另外，教师的人格魅力、自身的形象也能在美育的渗透上发挥一定的作用。所以教师更要在自身形象上严格要求自己，让学生不仅感受教师的外在美，更能感受教师的内在美，教师的美好形象是一种非常有感染力的内在语言，如果音乐教师性格活泼开朗，有着积极乐观的人生态度，就可以拉近与学生之间的距离，增加老师的亲和力。在教学过程中要有抑扬顿挫的语调、优雅的神态、合适的表情，通过这些具感染力的形象将美传达给学生。