安 璐

（平顶山教育学院，河南 平顶山 467000）

如何在高校声乐教育中渗透审美教育

安 璐

（平顶山教育学院，河南 平顶山 467000）

随着社会经济不断发展，社会各界对于审美教育的关注度也持续增加。高校作为审美教育开展的主要阵地，在声乐教学中渗透审美教育，一方面有利于学生鉴赏水平的提升，发声技巧的训练，一方面，对于学生审美能力培养具有积极的推动作用。高校声乐教学中，应当如何科学的渗透审美教育，是广大教育工作者需要引起关注并不断探讨的重要课题。笔者结合多年工作经验，从声乐教学中渗透审美教育的意义出发，对如何在高校声乐教学中渗透审美教育进行了相关探讨。

高校；声乐教学；审美教育；渗透

近年来，我国教育事业得到了长足发展，在这一大好形势之下，审美教育开始受到了大众的广泛关注，并作为教学新内容逐渐渗透到高校课程建设当中。在高校课程建设中，声乐教学以及美术教学等艺术学科，对审美教育的渗透作用越来越突出。关注高校声乐教学中审美教育的渗透，对于当代高校学生审美意识培养以及生活情趣的增强都有着积极促进作用，对高校学生今后工作与生活也有很大的益处。在高校声乐教学中渗透审美教育不仅是时代发展的必然要求，也是新时期高校学生审美教育环节中的重要一笔。

一、声乐教学中渗透审美教育的意义

在高校音乐课程建设中，审美教育作为重要的组成部分，对于培养高校学生欣赏美的能力、创造能力等具有积极作用。与此同时，审美教育是高校声乐教学的主要内容之一，对于学生审美能力以及今后的持续发展有着重要的促进意义。

（一）提升高校学生审美能力

每一首声乐作品都是灵魂的歌唱，饱含着作品创作者深厚的思想与情感，在对音乐作品的情感体会过程中，高校学生的审美能力将得到一定程度的提升。高校声乐教学的教学目标是为培养满足时代发展的优秀音乐人才，在人才培养过程中，审美教育的渗透是必不可少的重要环节。在声乐教学课程中进行审美教育渗透，可以引导高校学生在声乐学习中欣赏到声乐之美，感受到作品的情怀，关注到音乐情感的表达，而不仅仅是追求音乐技巧的过程。作为声乐教师，应当在声乐教学中有意识的开展审美教育，关注学生声乐技能培养同时，引导学生在不同的情感体验中品味音乐情感，作者的思想，使高校学生的审美能力在声乐教学中得到持续的提升。

（二）强化学生学习兴趣

在高校声乐教学过程中，声乐的演唱技巧学习过程是枯燥乏味的，在日复一日的声乐学习与演唱技巧练习中，许多学生的学习兴趣被消磨掉，久而久之，声乐学习兴趣下降，直接影响到学习效率。而在声乐教学中进行审美教育渗透，可以有效增强学生学习声乐的兴趣，在声乐演唱技巧中注入新的活力，通过审美感受的增加，对声乐作品产生全新的体验，进而激发学生声乐学习兴趣，使其更加积极主动投入到声乐学习中来。

（三）提升教学水平

新时期下，高校声乐教学中渗透审美教育在提升学生审美能力，强化学习兴趣同时，也对声乐教师提出了新的要求。声乐教学的开展应顺应时代发展趋势，在教学中穿插全新的流行元素，持续创新教学内容，以培养出符合时代发展的优秀声乐人才。因此，需要高校声乐教师不断学习新的音乐作品，通过多样的音乐作品，丰富自身知识储备，提高教学能力。

二、高校声乐教学中渗透审美教育的策略

（一）培养学生审美感知力、想象力、创造力

学生的审美感知力、想象力与创造力培养是声乐教学中进行审美教育的基础。审美感知力是对声乐作品语言美、旋律美、伴奏美等进行品味的过程，在高校声乐教学中，引导学生对歌词曲目内涵进行体会，对声乐艺术的文学美进行赏析，对声乐作品的旋律美进行品味。审美想象力的培养可以提高学生音乐感知能力，在思维激发过程中，实现思想与情感的共鸣，进而使学生体会到音乐的审美价值。在培养过程中，通过引导学生想象发声练习曲，对音乐美感进行感知，针对标题音乐开展想象，对歌词以及旋律意境进行想象等，体会作品深远的意境以及内涵。审美创造力培养是为了符合社会发展需求，通过创造思维培养，使学生在提高音乐知识技能的同时，对自我进行表现。声乐教师要关注学生创造思维的培养，对音乐知识技能进行创造性应用，通过学生感知力、想象力、创造力激发，提高学生审美能力。

（二）提升教师专业教学能力

在高校声乐教学中渗透审美教育，首先，需要有优秀的声乐教师，通过丰富的专业知识应用，创新的教学方式，在提高自身审美能力同时，在声乐教学中适时的开展审美教育。随着社会经济持续发展，文化产业的不断兴起，人们的审美能力也得到了一定程度的提升。人们的审美能力是与时俱进的，作为高校声乐教育工作者，在不断丰富专业能力同时也要关注自身审美能力提升，如此才能紧跟时代发展步伐，培养出各项素质综合发展的优秀人才。在实践教学过程中，教师可以通过不同的发音技巧向学生传达不同的审美效果，展示不同的审美方式，同时，选择优秀的声乐作品，在教学中渗透全面的音乐理论知识与演唱技巧，通过游刃有余的教学方案，在声乐教学中实现审美教育的渗透。

（三）强化乐器演奏能力

在高校声乐教学中，丰富的声乐教学内容为审美教育渗透创造了优越的条件，如音乐理论、演唱技巧、乐器演奏等等，都可以实现高效的审美教育渗透。乐器演奏作为声乐教学的重要组成部分，在教学过程中也应当关注审美教育的渗透，通过引导学生丰富乐器的认识，在乐器的演奏过程中对自身审美能力进行提升，在声乐表演中，选择与之相匹配的乐器进行演奏，将使声乐表演意境更加突出。反之，不符合声乐表演意境的乐器选择则可能对声乐表演氛围产生破坏。例如在进行《青花瓷》的表演中，为了配合表演意境，选择笛子或者钢琴将使表演氛围更加清新淡雅，衬托出作品悠远深长的意境。但是选用架子鼓或者其它打击乐器，则可能破坏歌曲塑造出的深远意境，将使声乐作品显得不伦不类。因此在声乐教学中，教师要同时关注不同乐器演奏所适用的声乐作品氛围，鼓励学生进行适当的创新，在乐器演奏与创新中获得审美教育。其次，乐器演奏水平的高低直接影响到声乐表演的好坏，教师要不断丰富学生对于乐器演奏的认知，强化学生乐器演奏能力，在丰富学生知识储备同时，提高演奏能力，优化学生声乐表演能力，提升审美意识。

（四）开展丰富的音乐表演活动

高校声乐教学的主要目标是培养出优秀的音乐人才，优秀的音乐人才不仅需要具备专业的声乐表演能力与创作能力，同时其演奏与创作风格也需要得到社会大众的认可。因此，在高校声乐教学中，可以通过丰富多彩的声乐表演活动，提升高校声乐专业学生实战表演能力，同时在表演活动过程中实现审美能力的培养。形式多样的声乐表演活动，在一定程度上可以推动学生学习声乐的积极性，同时也使学生地实践过程中获得能力的提升，在正确认识自身优势与劣势过程中提高审美能力。如组织声乐表演专业学生开展一次音乐表演活动。在活动过程中，适当的增加竞赛环节，设置教师评委也可以开设大众评委，在学生声乐表演过程中，对学生的声乐表演能力进行评价，通过教师的评价以及大众的审美过程，使学生认识到自身存在的不足，有助于学生不断丰富自己。在表演活动中，鼓励学生在舞台上大胆的表现自己，发挥自己的声乐表演优势，如运用原创作品进行表演等，使学生加强舞台感受，通过实践表演检验自己的学习能力，为观众带来新奇的体验。通过丰富的音乐表演活动，激发学生创作灵感，对知识学以致用，提高审美能力。

（五）强化情感体验

优秀的声乐表演者，不仅需要有高超的演唱技巧，同时也要在演唱中融入情感，使表演更具感染力，将作品进行淋漓尽致的展现。在高校声乐教学中，要增加学生对声乐作品的情感体验，教师可以有意识的引导学生对音乐作品的创作背景进行了解。其次，可以通过观看音乐创作记录片等，对音乐创作者以及作品中深厚的情感进行体会。除此之外，在高校声乐教学中，教师可以引导学生对声乐作品进行联想，强化学生情感体验，如表现一首欢快的乐曲时，想像自己置身于其中，或者正在经历其它高兴的事情。在平静悠扬的声乐作品表演时，想象自己置身于山木之中，享受大自然带来的轻松愉悦。在声乐教学中，关注学生情感体验，为学生创造体验机会，不仅可以提升学生演唱技巧，融入真情实感，同时也有助于学生声乐感受的增强，提高审美能力。

三、结语

在高校声乐教学中，审美教育占据举足轻重的地位。在社会经济不断发展的今天，高校声乐教学应坚持以培养新型音乐人才为目标，关注音乐人才全面培养，在教学过程中渗透音乐之美，学习欣赏与鉴赏音乐，对学生审美能力进行全面提升。此外，高校声乐教师应不断提升自身专业能力，关注审美教育的重要意义，在教学开展中强化学生乐器演奏能力，开展丰富的音乐表演活动，通过多种教学策略，对学生审美能力进行全面提升。

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