艺术学校声乐教学改革思考

2017-01-30唐丽珍

北方音乐 2017年3期

关键词：心理素质歌唱声乐

唐丽珍

（青海省西宁市艺术实验中学，青海西宁 810000）

艺术学校声乐教学改革思考

唐丽珍

（青海省西宁市艺术实验中学，青海西宁 810000）

声乐教学旨在提升学生的艺术修养和歌唱技能。要从根本上提升声乐教学改革效果，需要教师与时俱进，应用新的教学方法。在本文中，笔者总结了自己的教学经验，提出几点改革声乐教学的对策，意在起到抛砖引玉之用。

艺术学校；声乐教学；改革对策

前言

近些年来，现代教育理论研究取得了长足的发展，为教育领域提供了新的理论指导，为教师改革课堂教学提供了新的方向。各种新型教学法层出不穷，为提高教学质量注入了活力。要从根本上提升声乐教学改革效果，教师需要与时俱进，应用新的教学方法。本文总结了自己的教学经验，提出几点改革声乐教学的对策，意在起到抛砖引玉之用。

一、艺术学校改革声乐教学的对策

（一）坚持因材施教的基本精神

在艺术学校中，每个学生的音乐基础、音乐能力不尽相同，学生的综合素质参差不齐的，这就要求教师必须尊重学生的个体差异性，从学生的实际情况出发，坚持因材施教，使每个学生都能学有所获。

笔者认为，要想提升艺术学校学生的歌唱水平，应该做到以下几点基本工作：

首先是充分了解学生的歌唱基础，以此掌握学生的歌唱能力和歌唱感染力，确定培养学生的基本方向。其次，教师要结合学生的实际情况制定具体的教学计划，安排合适的教学内容，使声乐教学能调动学生的学习兴趣。再次，教师要掌握学生的兴趣爱好和性格特点，以此决定采取何种教育方法。做好这三点基本工作后，教师就要实施具体的教学过程了。针对学生差异性提供有针对性的教学内容。

结合自己的教学经验，笔者发现艺术学校的学生通常可分为两种类型，一种是性格内向、沉默寡言型。这类学生心思敏感，很在意别人对自己的看法，一旦出错就容易产生自卑心理，对于这部分学生，教师要实施赏识教育，多激励他们，表扬他们，努力挖掘他们的闪光点，使他们树立学习自信心，教师要对他们加强基础训练，使他们一步一个脚印，逐渐提升歌唱技能；还有一种是性格外向、容易兴奋的学生，这类学生的情绪波动比较大，学习进度有时快有时慢，学习表现也时好时坏。对于这部分学生，教师要为他们提供具有一定难度的练习曲目，使他们意识到要提高歌唱水平，必须要有顽强的意志力，成功不是轻而易举就能获得的，从而引导他们将心思放在学习上。

（二）灵活采取教学方法

正所谓“教学无法、贵在得法”，艺术学校声乐教学方法多种多样，关键是教师要结合具体的教学内容和教学对象的实际情况来灵活应用。比如教师可以利用多媒体欣赏法，利用多媒体为学生播放中外优秀声乐演唱家的歌唱视频，使学生感受这些歌唱家的舞台魅力和演唱技巧，对声乐学习形成直观认识。再比如教师在声乐教学中要用讲解法和示范法为学生介绍科学的发声方法，对学生呼吸和发声的训练，可以借助音阶、琶音的乐句为学生选择合适的练习曲，使学生循序渐进地掌握正确的呼吸、发声技巧。

（三）培养学生正确的审美意识

笔者发现，有些学生在歌唱时可以模仿一些歌唱名家的演唱方式，虽然模仿对声乐学习必不可少，但是只有模仿，却没有结合自己的实际情况加以创新，这样的歌唱势必没有生命力，只能成为别人的影子。声乐教师在教学过程中要培养学生正确的审美意识，认识到自己声音的个性和特点，要让学生感受到自己的声音也是有一定魅力的，只要加以磨练和坚持，还是能实现声情并茂的演唱效果的，从而给别人也带来一定美感。

（四）培养学生的心理素质

要想实现良好的声乐表演，学生不仅要牢固掌握声乐歌唱技能，同时还要具备良好的心理素质。笔者在教学中经常发现一些学生在课堂上歌唱得很不错，但是一走上舞台就怯场，甚至发挥失常。造成这种情况的原因主要有两点，一是学生缺少舞台锻炼机会，实践经验不足；二是学生的心理素质差，不敢走上舞台，当他们硬着头皮在舞台上歌唱时，会忘记正确的呼吸，一味地用“劲”唱，从而使自己的舞台表现不容乐观。针对这些原因，教师一方面要多给予学生实践机会，让他们多走上舞台，另一方面要对学生加强心理训练，提升学生的心理素质，使他们能轻装上阵，在舞台上演唱时游刃有余。