徐 雯

（天水师范学院音乐舞蹈学院，甘肃 天水 741000）

新形势下高校舞蹈形体训练课教学新方法分析

徐 雯

（天水师范学院音乐舞蹈学院，甘肃 天水 741000）

随着教育事业的发展与深化，对高校舞蹈形体的训练课教学也提出了更高的要求，目前舞蹈形体训练课的教学方法已经不能够满足学生的实际发展需求，需要在进行改进的同时结合新形势下发展的实际状况，采取相应的新的教学方法。本文将针对新形势下高校舞蹈形体训练课教学新方法这一课题进行分析，从而提出合理化的建议。

教学方法；舞蹈形体训练课；存在问题

在新形势下的高校舞蹈形体训练课教学面临着新的挑战，目前在舞蹈课程的实际设置上还存在着不足，如何将舞蹈教学形体训练课的教学方法进行转变，以适应学生未来的发展以及社会实际需求，是目前舞蹈教学团队所需要思考的重要问题，下文将以高校舞蹈形体训练课的实际教学现状为着手点，提出改进高校舞蹈形体训练课教学方法的基本建议，促进教学质量的提升与舞蹈课程建设的推动与发展。

一、目前高校舞蹈形体训练课在教学过程之中所存在的问题及发展现状

舞蹈形体的训练是舞蹈教学的基础，可以帮助学生用肢体语言来表达情绪与思维，不仅仅具有一定的美学理论意义同时也是实现素质教育的重要途径。但是目前的高校舞蹈形体训练课进行过程之中，仍然存在着很多问题，使得目前的形体训练课不能够结合学生们的实际情况落实到位。

在教学观念上，普遍没有树立正确的高校舞蹈形体训练教学意识，缺乏对于舞蹈形体训练课程的正确认识，无法明确舞蹈形体训练课的基本内涵。另外在实际的教学方法上，过度注重理论知识与表面形态的表达而忽视了学生们的自我表达[1]，学生有想要表达与发挥的意识，但是因为教学方法及教学观念的限制，很多学生不能够在教学过程之中进行能力的培养。教师过多注重演示与讲解，缺乏对学生针对性的指导与联系，学生的综合性需求难以得到满足。

在实际的教学内容上也存在着问题，很大程度上与实际生活脱节，一些舞蹈动作所需要的个体的柔韧性等并不是所有学生都能够达到的。所以对个体的基本差异性也是目前高校舞蹈形体训练课教学过程之中的一大障碍。除此之外，在高校舞蹈形体训练课的评价环节中，教学评价方式也不够完善，只注重学生们对于动作是否能够掌握，而忽视了动作之中学生们的情感表达与身体素质提升等。

二、改进高校舞蹈形体训练课教学方法的具体措施

（一）根据学生的个体差异性创新教学方法

事实上在进行高校的舞蹈形体训练教学的过程中，学生是具有很大程度上的个体差异的，学生们的身体素质不同，对于舞蹈形体的理解能力就不同，学习态度也存在着区别，所以利用统一的教学方式去对学生进行教学并不能够完全满足学生们对于舞蹈形体的学习需求，所以需要根据学生们的个体差异性进行舞蹈形体方面的训练与培养。

首先舞蹈形体的练习应该是一个循序渐进的过程，为了满足学生们的学习需求，不能够单纯依靠基本功练习的教学方式，可以适当进行教学内容的多元化选择[2]，比如说民族舞教学，从不同的民族舞动作之中，了解民族特色，新疆舞、傣族舞等，都具有不同的特色，还可以对学生进行芭蕾舞等简单动作的教学，以此满足学生多样化的学习需求，提升学生们对于舞蹈形体训练课的课堂参与度，培养学生们个人舞蹈兴趣爱好的同时，通过舞蹈形体训练的方式实现相对全面的素质教育。

（二）合理制定教学进度

舞蹈形体训练不是能够一蹴而就的，需要一个循序渐进的过程，学生们对于舞蹈以及肢体语言的理解需要一个过程，学生们的身体协调性的培养也需要一个相应的过程，所以教师需要根据学生们的实际情况进行动作的设计，注重动作的渐进性[3]，由简入难，实现教学效果的最好呈现，同时也要注重对学生们审美能力等综合素质的培养。教学内容的实际规划的过程之中，外在形体是一个部分，内在审美及综合素养的培养也是一个重要的部分。

（三）完善舞蹈形体训练课的评价反馈环节

评价学生们形体成果不应该仅仅以肢体的规范性作为学生们学习好坏的唯一标准，同时也要注重学生们肢体语言的情感表达，注重形体规范性的同时，也要综合评价学生们的综合素养与审美层次，注重学生内在美与外在美的有机结合。另外要与学生们建立良好的沟通与交流的教学模式[4]，这样学生能够在交流过程之中，给予教师相应的教学反馈，帮助教师加强教学的改进与规范，从而实现高校舞蹈形体教学改进工作的落实。

（四）加强舞蹈形体训练的基础设施建设

加强舞蹈形体训练基础设施建设能够在一定程度上带动教学的规范性，为学生们进行良好的舞蹈形体教学奠定相应的基础。首先练习室应该确保学生们的基本安全，避免由于形体动作而造成学生们的碰撞受伤，舞蹈教室在确保安全性的同时应该尽可能大而明亮，镶嵌镜子的同时也要加强对于地面地板的铺设。基础设施建设的同时，也应该在音乐设备等进行优化，因为舞蹈与音乐是息息相关，相辅相成的，良好的音响设备甚至钢琴乐器都能够促进舞蹈形体训练教学方法的改进，提升教学质量与教学效果。

三、结语

目前的高校舞蹈形体教学课普遍存在着教学方法单一、教学内容不完善等问题，教师需要在明确这些问题的基础之上，正视高校舞蹈形体教学在新形势下的发展要求，根据学生的个体差异性创新教学方法、合理制定教学进度、完善舞蹈形体训练课的评价反馈环节以及加强舞蹈形体训练的基础设施建设，进一步促进高校舞蹈形体教学课程中教学方法的改进，从而实现素质教育的开展，提升学生们的审美素养的同时，也为社会培养高素质高质量的舞蹈人才。

[1]石苗苗.普通高校舞蹈形体训练课程教学方法探析[J].劳动保障世界(理论版),2013(07):94-95.

[2]胡海聪.普通高校形体艺术课程内容的优化设置与实践研究[D].武汉理工大学,2015.

[3]余燕雨.普通高中音乐课程“舞蹈模块”教学现状调查与研究[D].广西师范大学,2015.

[4]丁世伟,郑艳冰,丛永柱.黑龙江省部分高校舞蹈形体训练课程开设情况调查[A].劳动保障世界[C].2014(01).

徐雯（1983—），女，汉族，甘肃天水人，天水师范学院音乐舞蹈学院 讲师，主要从事舞蹈专业教学工作。