朱海燕

（成都市实验外国语学校（西区），四川 成都 610000）

初中音乐教学中互动式教学方法探讨

朱海燕

（成都市实验外国语学校（西区），四川 成都 610000）

伴随着教育的不断改革，初中音乐教学课堂作为素质教育的核心内容，想要不断提升初中音乐教学质量，就必须有效提高学生的音乐素养以及表演、鉴赏能力，不仅需要有效改善教学方法与模式，还需要有效提升教学课堂的互动性。对此，本文详细分析初中音乐教学中互动式教学方法。

初中音乐；乐感培养；教学策略

引言

音乐既是一门学科，也是一门艺术，在学习中必须注重学生欣赏音乐这门艺术的能力。在音乐当中，每一个音符、每一段旋律都有着独特的作用和意义，在教学过程中，学生的主动倾听和鉴赏、理解能力，是提高教学质量的关键。在传统教学当中，因为没有良好的互动，教师往往不知道学生的理解能力，而仅仅是根据自身的教学目标进行教学，学生无法获得符合自身能力的教学。对此，研究初中音乐教学中互动式教学方法具备显著的教育意义。

一、初中音乐课堂教育中互动式教学的重要性与优势

初中音乐课堂教育当中，有效的互动式教学能够有效提高师生之间、学生之间的互动，并且满足音乐教学的特殊性以及课堂教育的实际需求。首先，音乐教学有着明显的抽象性，教师如果单一地讲解音符、节奏，学生不仅无法有效理解，还会失去对课堂的学习兴趣。对此，借助互动式教学，教师可以构建相应的教学情境，实现师生的心理互动，并让学生正确理解音乐内涵与音乐知识，从而逐渐培养学生的综合音乐能力。其次，音乐作品当中包含着许多的思想、背景灯内容，想要为学生进行充分讲解，让学生真正理解，想要借助单一性的灌输式教育很难实现预想的教育效果，并且还会降低学生的学习热情。对此，通过互动式教学，可以有效改善学生对初中音乐课堂的参与积极性不高的现象，并更好地理解教学内容。除此之外，通过互动式教学，可以展现学生的学习主动性，并让学生逐渐形成统一性的音乐观念与音乐思想，从而实现整体性教学效果。

新课程指出，当前的初中教育应当着重于素质教育，注重提高学生的综合性能力、全面性素质。因为音乐教育本身就是素质教育的核心内容，所以在教学过程中，教师应当特别注重音乐教育[1]。但是，因为传统教育方式的影响，初中生往往并不重视音乐教育，更不愿意将实践和精力投入到音乐的学习当中。互动式的教学模式在音乐教学中的应用，能够使教师与学生进行大量交流，在提高学生参与积极性的同时，激发他们对音乐的学习积极性，在互动过程中，教师可以及时发现学生在学习当中的不足，从而进行针对性教育，从而提升初中音乐课堂教学效果。

二、初中音乐教学中互动式教学方法

（一）创建相应的教学情境，构架引导互动式教育

教师在初中音乐教学当中，需要按照教学的实际内容构建相应的教学情境，应用教学情境引导学生更快的参与到音乐教学当中[2]。在初中音乐的教学中，合理应用互动式教学模式，在课堂开始之前，教师就要采用各种方式引导初中生进入学习的状态。初中生本身就有活跃、好动的特点，在课堂开始前，教师可以通过语言互动的方式引导学生注意到课堂教学内容，将注意力投入到教师身上。教师需要创建符合教学情境的内容，引导学生进行学习。

例如，在《梦驼铃》的教学当中，教师可以在课堂开始之前与学生进行交流互动，问学生老家在哪，对老家有怎样的情感想法，有没有挥之不去的怀念，教师在互动过程中可以表达自己的内心，说出自己对家乡的思念。在课堂开始时，教师便可以先播放《梦驼铃》，借助歌曲，让学生欣赏当中的思乡情感。在音乐播放完成之后，可以鼓励学生说出自己的想法或情感，并提醒学生注重歌曲当中的思乡情感进行表达[3]。借助教学情境的创建，有效激发学生的情感共鸣，并吸引学生的学习注意力，从而提升初中音乐课堂的教学质量，为课堂教育打下坚实基础。

（二）创建音乐课堂互动式教学模式，强化课堂教学质量

互动式教学模式的关键在于教学过程中的互动应用，学生与教师需要充分交流，借助交流让教师更好地掌握初中生的心理状况，总结教学质量，从而有效提升初中音乐教学效果。教师在初中音乐课堂当中实际应用时，必须应用更有效的教学方式，应用多样化的互动式教学方式。

例如，借助多媒体技巧进行互动式教学。多媒体技术在当前的课堂当中应用效果非常理想，这也是互动式教学有效开展的途径之一[4]。多媒体教学方式就是互动式多种教学模式中收效较高的一种，教师借助多媒体技术，直接展现音乐歌曲，播放歌曲，从而形成不同的音乐风格。例如，在《草原放歌》的课堂上，教师可以借助多媒体技术，播放同一种类型的歌曲，如《青藏高原》，并与学生讨论两个歌曲之间的差异点与共同点，从而让学生更好地感受当地的音乐文化风格。

再例如，歌友会的互动方式。传统的音乐课堂主要是教师教导、演示，学生学习、模仿的方式。在互动式的教学中，教师可以改变这一现象，教师在讲解一首歌曲之后，便可以开展相应的互动环节，鼓励学生大胆的唱音乐歌曲[5]。教师在课堂当中可以安排学生上台表演，激发学生参与音乐教学的有效性与积极性，从而活跃音乐课堂的教学氛围。借助歌友会的方式，让初中生放开约束进行歌唱，从而在音乐层面与教师进行互动，在强化本章节教学内容理解的基础上，提升音乐课堂教学质量。

除此之外，教师也可以从一些当前社会中新起的事物为线索进行互动。如，当前很火的《中国好声音》，教师便可以借助这一形式开展课堂好声音[6]。在教学过程中，教师在讲解完某一个单元的歌曲或某一学期的歌曲之后，便可以开展好声音比赛。教师可以将学生分为多个小组，让每一个小组选取一首教学歌曲，并进行演唱，由其他小组进行评价。通过这样的教学方式，在提高学生学习积极性的同时，吸引学生更加积极的参与到音乐教学当中，从而提升音乐课堂教学质量。

（三）通过问题互动教学方式，激发学生音乐学习积极性

在音乐教学过程中，教师可以借助有激发性、目的性的问题来激发学生对音乐的求知欲望和学习欲望[3]。问题的互动教学方式能够强化学生和教师之间的沟通，初中音乐教学主要是让学生理解音乐当中的内容和情绪来培养乐感，这也就充分体现了音乐作品的必要性以及重要性。教师在音乐教学课堂上，首先需要掌握学生的实际学习状况，并善于借助问题引导学生，让学生认识到只有在充分理解作品内容和情绪的基础上，才能够真正掌握音乐的技巧。在这样的互动式教学当中，学生的乐感基础也有明显的培养效果。

例如，《瑶族舞曲》的课堂上，教师可以让学生先复习之前所学的速度标记技巧，并播放三段相关的音乐片段，让学生来标记速度。与此同时，教师需要提出问题：“让学生分析播放的三个音乐片段分别是哪一种民族乐曲主题”，此时教师便可以提供三个音乐主题，让学生自主思考答案，教师可以多次播放音乐，让学生感受瑶族人民是怎样通过乐曲来表达自己内心的感受，促使学生在讨论之后给出答案，教师在之后进行讲解。借助这样的教学形式，不仅可以提升学生的学习热情，还可以培养乐感。

三、总结

综上所述，初中音乐的教学过程中教师需要注重培养学生的学习积极性，采用行之有效的互动式教学模式，以学生的学习积极性与兴趣为核心，根据课程的实际教学内容，创建相应的教学情境，应用全新的实践教学技巧，促使学生能够感受音乐、理解音乐、掌握音乐。互动式教学方法在初中音乐课堂当中的应用能够有效提高初中生的学习积极性，并让师生在教育中充分交流沟通，从而实现综合素质教育目的。

[1]武达亮.互动式教学法在“电路”课程仿真教学中的应用[J].实验技术与管理,2015,32(3):211-215.

[2]吴政庭,严泰来,洪本善,等.互动式教学用于地理信息系统课程的方法研究[J].测绘通报,2015,12(2):129-132,135.

[3]王秀萍.中小学音乐教育应重视审美性与实践性的融合——基于对杜威“审美经验”的内涵的理解[J].教育研究,2015,32(5):133-140.

[4]靳卯君.《中小学音乐教育》杂志创刊三十周年感言[J].人民音乐,2014,23(6):551-552.

[5]郭小利.比较与合作传承与创新——"2015年海峡两岸中小学音乐教材比较暨两岸传统音乐即兴创作教学法学术研讨会"会议综述[J].人民音乐,2015,13(10):414-415.

[6]朱振洪,余勤,赵伟春,等.基于问题意识的互动式教学模式在基础生物学课堂中的探索与实践[J].浙江中医药大学学报,2014,38(12):1435-1437.