李 莉

（中国人民解放军防化学院，北京 100025）

声乐教学中的启发式教学实践应用

李 莉

（中国人民解放军防化学院，北京 100025）

随着我国教育教学改革的不断深入，越来越多的人更加关注艺术教育的发展。声乐作为艺术教育中的重要组成部分，能够促进个人声乐修养的提升，对改善个人身心素质具有一定的作用。传统的声乐教学模式过于僵化，教学效果不佳，而启发式教学作为一种创新性的教学模式，能够有效提高声乐教学质量。本文主要围绕启发式教学在歌唱气息、声音训练等方面进行相关阐述。

声乐教学；启发式教学；歌唱

启发式教学是一种不同于传统教学模式的创新教学方式，是建立在对被教育者的学习特点、知识掌握状况等基本情况深入了解的基础上开展的一种具有针对性的教学模式，比较注重采用多样化的教学方法启发被教育者。因此启发式教学可以提高被教育者的学习兴趣和创造性。把这种方法应用到声乐教学中，可以提高学生对声乐学习的积极性，可以促进学生的声乐创造性思维，可以帮助学生掌握更多的声乐知识，最终促进声乐教学的发展。

一、启发式教学在歌唱气息中的应用

在声乐学习中，学会调整气息的正确方法是每个学生必须掌握的基本知识。对于歌唱气息的启发式教学，在教学中，教师可以把学生熟悉的案例作为引导，从而让学生能够想象到特定情境下的发音，这是让学生通过特定的情境知道可以怎样自然的发音，把握好深呼吸的基本要领。例如吆喝声、卖菜声等，学生在这些情境中将会切实感受到自己应该用什么样的声音才更恰当和准确，才能对深呼吸和高位置进行确切的掌握和深层次的理解。

跳音的训练也是学生调整气息、把握声线的有效方法之一。值得注意的是，唱跳音时，学生要通过呼气使腹部完全放松，这时是处于吸气状态的。在吸的时候小腹需要稍稍往上收一些，每个跳音唱完之后腹部就完全放松。通过进行跳音训练学生的腹部肌肉得到了专业有效的训练，在歌唱时能够更灵活地用于调整气息。当学生能够灵活把握跳音时，即使他们在发快音时气息也会很深，肩部也会平稳又好看。因此，只有学会气息调整的正确方法，灵活把握气息调节这一最基本的技能，才能发出好听的音，才能学会唱长音。

“串珠成线”的启发式气息教学也可以获得良好的教学效果。在声乐学习的过程中，将长音一气呵成对于那些刚开始进行声乐学习的学生来说存在很大的困难，他们通常会感觉到力不从心，而声音位置不统一是造成这一问题的最重要原因。学习发音技巧，必须从最基础的练习开始，先学会怎样运用气息，发出好听的声音，再继续进行气息训练，最终一气呵成唱成长音。

二、启发式教学在吐字咬词训练中的应用

歌唱者要想使自己唱的歌在整体上达到一定的效果就必须使自己的吐字咬词达到严格的标准。那些达到完美艺术效果的音乐作品，歌唱者除了要倾注足够的感情，还要严格控制吐字咬词。那些声乐歌唱名家在歌唱的时候往往会十分重视演唱过程中的吐字咬词。教师在教学中可以把启发式的教学方法应用到吐字咬词训练中去，从而达到相对完美的演唱效果。教师可以把一些具有代表性的例子讲给学生，使学生有所启发。对于普通话不太好的学生，首先要把讲普通话练好，把握好每个字的正确发音，处理好字与字之间的衔接以及字与气息、字与声音、字与情感的关系。例如我们耳熟能详的《甜蜜蜜》，这首经典之作至今仍然被广为传唱。邓丽君在演唱这首歌的时候十分注重控制字的发音，她把每个字的发音都控制得恰到好处，以至于我们每次听到“甜蜜蜜，你笑的甜蜜蜜……”旋律响起的时候，脑海中油然而生的是一幅一簇簇花儿在春风的吹拂下轻轻摇曳这样唯美的画面。因此，只有注重学生的吐字咬词训练，使他们在歌唱时对字词进行良好的控制才能呈现出完美的声乐作品。

此外要通过启发式教学达到字正腔圆的效果，这就要求首先处理好字与字之间的衔接，这是保持声音和谐统一的关键。在实际教学中，教师要引导学生无论字怎么变化，咽喉都呈现为打开状，然后放松舌根，仍然在原来位置的共鸣点上唱出字音。这样即使是不同的字，也能够达到声音点统一，使得字与字之间达到完美的衔接与转换。其次要掌握好字音与气息。气息是声音发出的重要保证，在唱歌中要确保气息恰当，因为气息过猛字会因为失去平衡而走形，而气息不足字调也会下落。例如《赶圩归来阿哩哩》这首歌曲，主要表现的是彝族姑娘因为从集市上买回很多喜欢的东西，心情愉快。所以歌曲的引子开始较弱，之后渐渐增强，“阿”字发音就将人物形象由远及近的状态深切呈现出来。所以练习呼吸使其恰当准确是做好咬字吐字的重要保障。

三、启发式教学在情感启发中的应用

歌唱者只有把演唱技巧和歌曲的感情完美融合，充分表达出声乐作品的内涵，才能使艺术作品达到完美的艺术效果。在实际教学中使学生掌握好情感的表达也是教师教学的一个关键。然而，学生因为阅历少、知识面不广等因素的限制，在对声乐作品的时代背景、作者要表达感情等方面的理解上会不够全面，以至于在歌唱时情感表达不充分，不能完美的展现声乐作品。启发式教学的运用，在教学过程中，教师通过对作品时代背景等相关知识的讲解可以使学生更好地把握作品的情感，从而完美演绎声乐作品。例如我们熟悉的歌剧《江姐》中《绣红旗》唱段，由于年代的关系，如今的学生可能缺乏对这首歌时代背景的了解，不能深切把握江姐的内心活动，出现声音控制不到位的问题。教师在教学中就必须把这首歌的创作背景介绍给学生，使学生能够准确把握江姐的内心情感，在演唱的时候把江姐那种坚贞不屈的革命精神以及渴望新中国建立的美好愿望切实表达出来。

综上所述，声乐教学是促进我国声乐事业发展的重要途径，必须重视声乐教学。相较于传统的声乐教学方式，启发式的声乐教学方式更能适应现代声乐教学的现状和特点，在声乐教学中加强启发式教学模式具有积极的作用。

[1]王静.启发式教学法在高校声乐教学中的应用[J].黄河之声,2014(19):37.

[2]邓集勋.试论启发式教学法在声乐教学中的应用[J].音乐时空,2015(12):150.

[3]陈萌璇.浅析启发式教学法在声乐教学中的应用[J].科教文汇(中旬刊),2014(08):149-162.

李莉（1981—），女，山东金乡，汉，研究生，中国人民解放军防化学院，初级，研究方向：音乐教育。