关于如何将中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程的思考

2017-01-30韦斌

北方音乐 2017年3期

关键词：节奏感童谣节奏

韦斌

（广西桂林师范高等专科学校，广西桂林 541001）

关于如何将中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程的思考

韦斌

（广西桂林师范高等专科学校，广西桂林 541001）

中国传统音乐文化源远流长，是具有民族特色的音乐文化。将中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程，可以引导幼儿了解传统音乐，激发幼儿热爱祖国、热爱家乡的情感，培养幼儿优秀的品质，陶冶情操,符合当前幼儿教育课程本土化的教育趋势。在丰富幼儿课程内容的同时，也是中国传统音乐传承下去的重要途径。本文开发并利用中国传统音乐中具有民族风格强烈、内容丰富多样的特点，将其融入幼儿音乐教育课程中。培养幼儿对中国传统音乐的审美情感，增强幼儿热爱民族文化、热爱家乡的情感。

幼儿教育；中国传统音乐；民族音乐；审美情感

在幼儿音乐教育课程中如何有效的融入中国传统音乐是教育实践的关键问题所在。考虑到幼儿音乐教育课程的特殊性的同时兼顾幼儿的年龄特点以及心理特征。在具体的实施过程当中，应当充分利用中国传统音乐内容丰富性和多样性的特点，通过多种多样的课程传授方式，让幼儿积极主动的参与进来。

一、将民族童谣以唱诵活动形式融入幼儿教育课程

民族童谣是为儿童作的短诗，流传民间的歌谣，强调格律和韵脚，通常以口头形式传播。许多童谣都是根据古代仪式中的惯用语逐渐加工流传而来，或是一些的历史事件为题材加工而成。具有朗朗上口、通俗易懂的特点，极具本土化特色。节奏生动活泼、旋律简单易学，反映的内容多是儿童纯洁的内心世界，十分有趣，容易激发幼儿的学习兴趣。因此，幼儿音乐教育课程应当充分利用民族童谣的优势，在幼儿音乐教育过程中以民谣唱诵活动为契机，开启将民族童谣融入幼儿教育课程的新篇章。

在曲目的选择上应当满足三个条件：曲目内容的积极性，教育性，以及愉悦性。根据这三个条件，在选择民族童谣唱诵活动的曲目时，就必须考虑所选曲目既要符合幼儿的内心世界，能引起幼儿的注意并激发幼儿学习兴趣，同时还要开发利用民族童谣蕴含丰富的知识、朴素的真理这一特性，培养幼儿勤奋努力、谦虚好学的品质。民族童谣是深受幼儿喜爱的艺术形式，内容通俗易懂、朗朗上口，唱诵形式有趣、好玩。因此幼儿音乐教育课程的设计可以充分利用民族童谣的这一特点，选择符合幼儿成长特点、贴近幼儿生活的民族童谣，让幼儿在愉悦的氛围中积极主动的接受音乐、感受音乐。例如，通过《排排坐》《一二三四五》《小白兔》《春节童谣》等童谣的唱诵活动，既能引起幼儿主动学习的兴趣，培养幼儿谦虚礼让、勤奋好学的品质，也可以让幼儿对我国的传统节日和文化有一定程度的了解。体会音乐带来的愉悦的同时，也感受到中国传统音乐文化的博大精深，增强民族认同感。

二、将打击乐以节奏模仿的形式融入幼儿教育课程

节奏是音乐的重要组成部分，有人将节奏比作音乐的骨骼，支撑整个旋律的流淌。对于幼儿来讲，节奏是幼儿对音乐最早的感知。凭借多年从事幼儿音乐教育的经验，在与孩子们接触的过程中发现每个幼儿都喜欢敲敲打打。在与幼儿沟通时不难发现，在节奏感的培养方式中，打击乐是幼儿喜闻乐见的一种教学方式。因此，根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好，在中国传统音乐融入幼儿教育课程的过程中，有针对性地选择合适的打击乐器，以节奏模仿的形式将打击乐器课程融入教学过程，是培养幼儿良好节奏感的有利途径。

幼儿节奏模仿活动，可用从最简单的生活活动开始着手，比如最开始可以通过简单的拍手、踏步等动作引导幼儿关注，在幼儿掌握一定的节奏感并且对节奏模仿活动有了浓厚的学习兴趣之后，再引入简单的打击乐器，以满足节奏模仿活动的需求，从而达到培养幼儿良好的节奏感的目的。

在具体实践过程中，要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，为其选择合适的简易乐器。起初通过引导幼儿拍手、击打简易打击乐器等动作来表达音乐节奏，让幼儿对打击乐产生兴趣。让幼儿认识打击乐器，让他们自由选择自己喜欢的乐器尽情地玩，玩过后再和同伴交换着玩，使每个孩子每种乐器都玩到，然后由师生共同制定打击乐常规。常规的制定方式可以灵活一些，让幼儿多表达一些自己在制定常规方面的看法，并尊重他们的意见，最后师幼达成一致。在幼儿参与制定的常规中，他们更乐于接受也会自觉遵守。在选择练习曲目时，可以选一些节奏感强、篇幅短小的曲目进行教学。