柯达伊教学法在小学音乐课中的渗透探究

2017-01-30马青

北方音乐 2017年3期

关键词：柯达伊手势音乐课

马青

（南京市扬子第四小学，江苏南京 210048）

柯达伊教学法在小学音乐课中的渗透探究

马青

（南京市扬子第四小学，江苏南京 210048）

柯达伊音乐教学法是当今世界最重要的音乐教学法之一，对于音乐基本能力的训练有独到之处，任何国家采用都可以从自己国家的民歌和乐曲素材中找到属于自己民族特色的教学资源，从而提升音乐教育和文化水准。随着我国音乐教育改革的不断深入，柯达伊音乐教学法已逐步普及到我国各个领域当中，特别是小学音乐教学。本文将结合柯达伊音乐教学法的教学理念和我国当前小学音乐教学现状，浅谈如何将柯达伊音乐教学法渗透到小学音乐课堂中，来促进我国音乐教育的发展。

柯达伊音乐教学法；渗透；小学音乐课

小学音乐教育是整个国家音乐教育中最根本、最关键的阶段，因为儿童时期正是一个人的音乐学习最关键、最有效的时期。必须加强小学音乐课堂教学，加强柯达伊音乐教学法在小学音乐课堂中的渗透。

一、柯达伊音乐教学法的基本内容

柯达伊音乐教学法的基本内容：①音乐素材主要是本民族的民歌和乐曲，任何国家采用柯达伊音乐教学法，都可以从自己国家的民歌和乐曲中找到丰富教学资源。②声部合唱训练是柯达伊音乐教学法的主要教学方式之一，通过以首调唱名法和五声音阶作为基础，其中首调唱名法调性感比较强，且容易让人掌握，而五声音阶则容易让人唱准。③音乐手势语也是柯达伊教学法的重要组成部分之一，利用七个不同手势来表达七个主要的音，教师通过手势的高低变化来表达音高的变化，这样不仅可以让学生直观的看到，还可以让学生根据手势的变化准确的唱出音名和音高[1]。

二、我国小学音乐教育的发展现状

随着经济的快速发展，教育事业改革的不断深化，基础音乐教育也逐渐得到了各方面的支持，各式各样的教学理念和教学方法开始融入于课堂教学当中，音乐课堂教学内容不断丰富。但是没有做到实际情况出发，在音乐课堂中盲目的拓展，忽略了学生对音乐理解能力和表现力的培养，导致音乐缺乏音乐性。同时，基于我国的基本国情，还有很多地方在音乐课开展上，由于各地教育资源分布不均，导致偏远地区音乐设施不齐全，以及受传统教育影响，很多地区在小学阶段几乎不开设音乐课程，开设了也经常被语文、数学等课程占据着[2]。使得学生的音乐课难以保证，音乐教育和学生的综合能力都难于得到质的提升。

三、柯达伊教学法在小学音乐课中的应用

（一）音乐教育观念的质变

柯达伊曾说“儿童是一个国家和民族的未来，如果能在童年时期就学习音乐，对他们的一生将会产生很多积极的影响。”柯达伊提倡从小就应该学习音乐，认为歌唱是非常好的学习方法。结合首调唱名法和柯尔文手势，不仅简单易懂，还能增加学习兴趣，让儿童的创造力得到培养。例如：在唱单个音时都可结合音阶手势；唱do时，以手势稳重来表达主音，手势以腰部作为起点，提示学生在发d0音时它的韵母是O形，所以手势半握拳成O形，以提示学生发音；唱fa 时，大拇指向下，来表示唱fa的感觉要向mi靠拢；唱si时，用食指do音，来表示si的不稳定性，体现出si到do的半音关系等等。这样不仅激发了学生的学习兴趣，还加深了学生的理解能力。而当下我国的小学教育环境，数学、语文等主课还占据着主导地位，音乐课程还未得到应有的重视，因此，管理者和教育者都应该认识到音乐教育的重要性，积极推动音乐教育的发展。为学生营造一个轻松学习成长的环境，让学生有时间感悟和享受音乐带来的快乐和熏陶，而不是一味地强调教学成绩。只有转变了我们对音乐的教育观念，才能使得音乐的教学质量得到真正的提高。

（二）把民族音乐渗入到小学音乐教学中

结合国内当前的音乐教育现状可以发现，还存在着崇洋媚外等倾向化问题。而柯达伊的伟大之处在于：柯达伊音乐教学法对于音乐基本能力的训练有其独到之处，不管它推广至任何国家依然可以保有各国的民族特色，提倡以民谣做为教学的素材。我国作为一个拥有五千年历史的文明古国，发展至今拥有着五十六个民族，各民族都拥有极为丰富的民族文化。如果能运用柯达伊音乐教学法将民族音乐引入到小学教学中来，具有多方面积极意义。丰富教学内容，开阔学生的音乐眼界。有利于我国民族文化的一种传承，使得宝贵的民族魁宝得到继承和发展。促进音乐的蓬勃发展，提升音乐教育教学水平和文化水准。

（三）在游戏中培养学生的情感体验

在小学阶段，特别是一二年级的小学生，身心发育还没有健全，很多事物还不能很直接的理解，枯燥无味的理论传授，在培养他们对音乐的兴趣爱好时起不到良好的效果。只有在音乐课堂教授理论知识结合柯尔文手势给予每堂课的新歌添加谱子，引领学生根据手势唱谱，唱完后再给谱子添词。如此循环渐进，注重学生的情感发挥，才能够激发学生的学习热情，积极的投入到每一堂音乐课堂中。例如：在一节音乐课堂中，教师在授完《小蚂蚁搬米粒》这首歌后，拿出课前准备好的一张课桌，让学生们把这课桌当做是一种食物，并邀请学生来进行蚂蚁搬食物的表演。教师先请上一位学生来搬，怎奈这位学生怎么搬都搬不动，后来又邀请几位同学来搬，学生们兴致大起，都踊跃举手参加，几个同学轻易的就把桌子搬起来了，游戏结束后教师问学生：“小蚂蚁搬食物这个故事告诉我们什么精神？”学生回答：“团结一致，齐心协力。”教师顺势教导学生：“希望同学们在今后的学习和生活中，也能发扬这种精神，这样才能更好更快的做好每一件事情。”紧接着又引领学生投入到音乐学习中。这样做，不仅使得学生感受到了美妙的音乐，更在培养学生良好的情感习性方面有着特殊的作用。