谭 珊

（吉林省通化师范学院分院，吉林 通化 134000）

提高中职学前专业学生的幼儿歌曲弹唱能力要素

谭 珊

（吉林省通化师范学院分院，吉林 通化 134000）

幼师需掌握基本乐理与视唱练耳基础知识，掌握钢琴弹奏与运用和声编配进行即兴伴奏的基础知识，掌握歌曲的发声基础、音乐律动、音乐欣赏基础知识，从而达到“学高艺精”的教学水平。具有综合运用音乐基础知识和弹、唱技能解决幼儿音乐教育活动中技术问题的方法和能力，并具有儿童歌曲演唱、儿童歌曲弹唱与即兴伴奏和快速捕捉音乐元素的应用能力。

中职学前专业；幼儿歌曲弹唱；能力要素

一、钢琴弹奏部分

（一）增加伴奏课时，丰富伴奏课内容

歌曲即兴伴奏贯穿整个音乐歌唱教学的始终，它配合教师的范唱，让学生完整地感受到整首歌曲表达的情感。丰富的和声与形式多样的伴奏音型能够深化主题，对促进和提高学生的兴趣和审美水平有着很大的作用。通过即兴伴奏来表达音乐内容，推动音乐前进，也提高了学生对作品的感受、理解和表现力，并增加学生对音乐的兴趣。在视谱学习新课的过程中，即兴伴奏(带旋律的)可以在音准、速度、力度等方面给学生以支持。同一首歌曲，由不同的人演唱，伴奏的灵活对演唱者情感的变化起到了关键的作用。

（二）对和声曲式等理论知识的简化教授

当学生拿到一首儿歌时，他首先要在最短的时间内通过视唱了解歌曲的调式、内容、情绪并能快速的进行选择和弦与合适的伴奏织体。要想做到这一点，没有扎实的音乐基础理论是不可能完成好的。因此，幼师在幼儿音乐教学中应着重加强对和声曲式等理论知识的简化教授，包括音乐理论基础、和声学、曲式学、音乐创作、音乐欣赏等方面的基本理论，以及钢琴弹奏、声乐演唱等方面的基本理论与技能技巧。

（三）了解和声进行的一般规律

和声学课程内容相对理论化，但是该课程要求教师通过教学活动培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生具有一定的创新精神与创造能力。和声学内容相对抽象，但是对学生的音乐基础构建非常重要。学生作为教学主体，教师应当注重提升学生在课堂中的主动性，并且联系教学实际，适当扩充课堂教学内容，把抽象的和声学理论同实际相结合，以便于提高学生的理解程度。教师可以在备课的过程中，根据教学内容，将简单的和弦编排成一段音乐，并且在课堂中鼓励学生根据自己对知识的理解，进行创新，提升学生的音乐综合能力。

（四）重视歌曲的前奏、间奏及结尾的设计

前奏在歌曲演唱之前出现，它的主要作用是提示歌曲的风格特点，引导听众情绪，揭示歌曲的意境和氛围。在幼儿歌曲中，常用歌曲中主要的片段作为前奏，帮助小朋友找到歌曲的旋律。间奏又名过门，在两段歌曲之间出现， 它的主要作用是歌曲的过渡部分，可以丰富歌曲本身的形象，渲染歌曲的气氛，也可以使小朋友在演唱两段歌曲时得到一个短暂的休息。尾声结句，在歌曲的最后结束部分出现，它的主要作用是加强终止感，并对歌曲作一个简短的回味和补充，进一步揭示歌曲的内涵，使小朋友们沉浸在歌曲带来的快乐之中。

（五）对儿歌的曲式分析

在了解大、小调和弦编配与伴奏的基本音型后， 从幼儿歌曲的本身出发， 探究歌曲内在的曲式结构，找到曲式与编配和弦的规律，加强对幼儿歌曲的即兴伴奏能力，深刻体会曲式结构在幼儿歌曲伴奏中的重要性。

俱备运用曲式分析的知识裁剪音乐片段能力，有利于教师引导选择适宜于小、中、大班不同年龄段幼儿欣赏音乐，同时通过课外一定量的弹奏练习，合理编配伴奏和声，并顺利弹出即兴伴奏内容。

幼儿歌曲——《秋天多么美》和《泥娃娃》可以做为范例，歌曲具有典型的幼儿歌曲的曲式结构，旋律简洁流畅，并在和声伴奏编配时蕴含着所学的大调正三和弦，学生在编配时要严格遵照和声连接，通过老师对《秋天多么美》和《泥娃娃》两首幼儿歌曲的曲式分析，将所学的伴奏和声理论知识予以巩固，并加深理解。幼儿教师的音乐教材在选编内容方面应突出全面性，能使幼儿教师的音乐课程教学应包含音乐知识。

二、歌唱部分

（一）歌唱方法的掌握

歌唱活动是幼儿园音乐教育活动中最常见的教育形式，是音乐教育的重要手段，也是孩子表达情感的一种方式，孩子们对此也很感兴趣。所谓歌唱是指用嗓音来演唱有旋律、有歌词的歌曲以及节奏朗诵。幼儿要想学会歌曲必须理解歌词，熟悉旋律。那么教师如何根据幼儿的学习特点，依照新《纲要》的教育目标，以及幼儿的实际发展水平、兴趣、需要和经验等来指导幼儿学习唱歌呢？笔者觉得有以下几种方法：

第一，优美范唱，感染幼儿。在歌唱活动中，传递歌曲信息的第一使者是教师，让幼儿从整体上认识歌曲的也是老师。每首歌曲都有各自所要表达的不同内容和情感，教师要按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱，引起幼儿的情感共鸣，让幼儿从听觉上感受美，保持对音乐的热情，激发幼儿的音乐兴趣。

第二，合理运用图谱，轻松学唱歌曲。在歌唱活动中，有时会发现幼儿会唱歌曲的曲调，但记不住歌词。如果把歌词内容以图谱的形式呈现，让幼儿观察图谱，在理解图谱内容的基础上去记忆歌词。如：中班歌唱活动《买菜》，老师把乐句所表达的含义制作成图谱。在范唱前提出要求，请幼儿仔细听，范唱完后提问，歌曲中唱到什么？根据幼儿的回答逐一出示图谱，帮幼儿记忆歌词，学唱歌曲。

（二）歌曲情感的表达

结合肢体语言，快乐表现歌曲。教师用肢体动作帮助幼儿理解、记忆歌词，进一步感受歌曲的美。例如：大班歌唱活动《欢乐颂》每一句都能用肢体动作表现，幼儿一看到老师的动作便能想到相应的歌词，幼儿边唱边做动作使课堂气氛更活跃，幼儿学的更快乐。又如：在学唱《健康歌》这类轻快活泼的歌曲时，我通过用欢快的笑脸和眼神，激起小朋友的内在情感，和老师的情感相融合，有表情的进行唱歌和随音乐节奏去进行律动表演，收到较好的教学效果。

创设游戏情境。对于一些活动，可以设计一些游戏，让幼儿在游戏中歌唱。游戏是幼儿在幼儿园的主要活动，现代教育提倡教育游戏化，同样在歌唱活动中也可以将游戏渗入其中。例如：《买菜》这一歌唱活动，我们就可以在活动室布置一个简单的菜市场，每位幼儿一个小篮子，等学会歌曲后让幼儿边唱歌边去菜市场买菜，既复习了歌曲，又增加了幼儿的兴趣使活动得以延伸。在愉快的歌唱游戏中，幼儿不仅提高了自己的歌唱能力以及对音乐的感受、理解和表达能力，更使幼儿的身心得到了陶冶。