李野艺

（贵阳幼儿师范高等专科学校，贵州 贵阳 550000）

民族风格视唱在学前教育音乐教学中的意义与价值

李野艺

（贵阳幼儿师范高等专科学校，贵州 贵阳 550000）

目前，学前教育生源基础薄弱，学校课程设置不尽理想，毕业生又面临考证和就业的双重压力。在这样的形势下，学前音乐教学很有必要将视唱练耳课程作为重点课程，同时通过民族音乐风格视唱有效促进课堂效率，弘扬民族音乐。

学前教育；民族音乐；视唱；弘扬

上世纪三十年代，伟大的文学家鲁迅先生在《且介亭文集》中提到：“只有民族的，才是世界的”。这句话由此引发了人们对于本土文化和外来文化之间关系的不断探讨。世间万象，各种文化，都只有在保留自己原有的本质和特色的基础上海纳百川，才能扎稳发展的根基，拥有长足的生命力。由此可见，追求音乐的民族属性是多么的明智和可贵!我国音乐文化要想在全球文化一体化的浪潮中站住脚跟，传承发展民族音乐是基本之道。如何传承与发展？各级各类学校音乐教育要负起这个责任。下面，笔者将单独就民族音乐在贵州省学前音乐教学中的运用发表一些个人的看法。

一、我省学前教育专业的实际当前情况

我省学前教育招生的主体分为两类，一类是初中起点（三年制中专和五年制大专），一类是高中起点（三年制大专和本科）。但不管是初中起点还是高中起点，这两类招生对于音乐技能的要求都不高，或者说比较低。从往届的贵州省各类院校学前教育招生简章中我们可以看到，有的对音乐技能只字不提，有的略微提到要 “在音乐、美术方面有特长”……贵阳幼儿师范高等专科学校，作为贵州省最早、在学前教育领域有重要影响的一所培养幼儿师资的专业学校，其2015年的简章是这样描述的，“具有一定艺术特长的考生优先录取”，面试考核包含 “自行唱一首歌”。这个条件应该来说是省内非常高的条件了，但对音乐技能的要求依然不高。当然，考核标准的拿捏自有它的难处和考虑，我们不好评价，但结果却实实在在地导致了生源音乐基础的薄弱甚至为零，教师教学压力大。

2014年9月3日，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》出炉。意见中指出，高职院校的招生考试要与普通高校相对分开，实行“文化素质+职业技能”的评价方式。2015年的11月27日，由贵州省招生考试院主办的贵州省2016高职（专科）院校分类考试工作研讨会在贵阳幼儿师范高等专科学校举行。这次会议标志着分类考试在贵州正式起步。但是未来一年、十年的生源职业技能起点水平能提升到一个什么程度还是个未知数。招生计划和招生数量的要求以及全省的中等教育能否跟进等等都值得关注。

学生进入学校后。我们又发现这样一些问题：1.音乐课程学习面广。一般包括乐理、视唱练耳、声乐、钢琴与儿歌弹唱四科，极个别学校增加了教学法、合唱指挥、即兴伴奏和民族器乐等相关内容，如贵州省幼儿师范高等专科学校、贵州省贸易经济学校；2.音乐课程学时设置极其有限。国家教育部规定职业院校一周总课时不能超过24个课时；3.部分学校音乐类课程比例值得斟酌。据笔者调查，省内院校学前教育专业的音乐类课程设置基本在半年到两年半之间。一部分学校把乐理课作为重点，视唱练耳课不上或者上半年，声乐课压缩到一年，甚者半年。这样的安排令人担忧。关于纯音乐理论课程，我们不能和艺术院校培养专业音乐人才的要求相提并论，一方面不实用，另一方面浪费社会资源和学生精力。学前教育专业的音乐课程应该把视唱练耳当作重点课程。原因有如下三点：1.帮助学生在介乎于理论与技能训练之间的视唱练耳训练中自然有效地筛选、巩固实用性强的乐理知识；2.为声乐、钢琴等课程打下良好基础，积极推动技能课程的课堂效率和教学进度。3.掌握扎实的视唱练耳技能，从而有能力自己组织各类儿童音乐活动，这对学生而言是笔终生的财富。

为了进一步加强幼儿师资队伍建设，2016年开始，我省幼儿教师资格证统考将视唱和弹唱都纳入了考核范畴，这意味着对学生的音乐素质提出了更高的要求。所有学前教育专业学生都需要在全省统考中有良好的表现，才能通过考核。

综合学前专业音乐教育的概况和形势来看，我们急需在现有条件下寻求精简、有效的音乐教学理念和方法。首先，必须重视视唱练耳课程。其次，重视民族音乐风格视唱教学处。

二、民族音乐风格视唱特点与运用价值

民族音乐风格视唱教学是指运用一些典型的民族音乐片段来进行节奏训练、旋律演唱训练，促进学生音准感、节奏感、乐感及音乐表现力的形成发展，同时起到传承传播民族音乐的作用的一种教学方式。

民族音乐风格视唱的特点有：

（一）丰富性

我国民族音乐历史悠久、种类丰富、性格鲜明，尤其是五十六个民族的存在更加造就了音乐形态的争奇斗艳、各领风骚，实在是采之不尽取之不竭的音乐宝库。

（二）本土性

民族音乐是在我们熟悉的土壤上滋生出来的旋律，比起西方音乐素材来，民族音乐风格反映的是我们东方人自己的生产生活方式和审美习惯，这种骨子里的亲切感、熟悉感能让学生更快更好地感知旋律、表达音乐。

（三）调式特点

我国民族音乐在调式上具有独立的东方情韵，广泛使用五声调式和以五声调式为基础的各类调式。这类调式音阶通常少用或者不用偏音，在旋律上形成了柔和、婉转、流畅的音响效果。

（四）旋律特点

民族音乐喜好“线性旋律”，音乐听起来往往走向清晰、性格明朗。这使得民族音乐比较容易掌握音准、把握风格特色，对于基础薄弱的学生在短时间内感受音准、学唱记忆都是十分有利的。

综上所述，民族音乐风格视唱的运用，可以有效对抗学前教育音乐课程设置学时少、要求高的尴尬局面，提高课堂效率，同时弘扬国乐，培养学生民族乐感。

[1]郭昕.走向田野 走向边疆——记民族音乐学家田联韬先生[J].音乐时空,2015(07).

[2]孙中华.视唱练耳教学改革及实践成果——以哈尔滨师范大学首届视唱练耳教学音乐会为例[J].艺术研究,2015.

李野艺(1986—），女，硕士研究生，讲师，贵阳幼儿师范高等专科学校艺术系，研究方向：音乐教学。