吕 毅

（南京市高淳区固城中学，江苏 南京 210000）

陶笛教学走进农村中学音乐课堂的实践与探索

吕 毅

（南京市高淳区固城中学，江苏 南京 210000）

在中学音乐教学中器乐教学作为重要的组成部分对学生的发展具有重要的意义。陶笛教学在音乐教学中的应用对学生来说具有一定的挑战，为此，就需要在教育教学中针对学生的实际情况进行陶笛教学，以便取得较好的教学效果。本文重点对陶笛进入农村音乐课堂进行相应的探索，以便更好的提升其教学效率。

陶笛教学；中学音乐课堂

在音乐教学中器乐教学是重要的组成部分，在器乐教学中最为重要的就是能够让学生积极主动的参与到教育教学中，以此取得较好的教育教学效果。但是在器乐教学中还存在一定的入门问题，这样就严重阻碍了学生的学习效果。初中阶段是学生学习的基础阶段，在教育教学中最为重要的不是提升学生的 演奏水平，而是如何在课堂教学中更好的进行器乐教学，并取得较好的教学效果。陶笛作为小乐器，简单容易上手，在农村音乐教学中具有一定的优势，但同时农村的孩子音乐底子薄又具有一定的挑战性，为此，在教育教学中如何提升其教学效率成为亟待解决的问题。

一、激发学生学习兴趣

初中学习阶段是学生打基础的阶段，在这个阶段学生要学习多门比较基础的课程知识。音乐教学也是激发学生学习兴趣的一个手段。在器乐教学中应该注重从教学手段以及学习工具等多方面来激发学生的学习兴趣，在教育教学中应当从浅层次的兴趣激发开始。在陶笛教学中可以从陶笛的发展历史开始给学生进行讲解，在讲解过程中采用多媒体的形式，配以图片、文字和相应的音乐，这样能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到学习中来。接着给学生介绍陶笛的种类，并根据学生的实际情况来选择合适的陶笛进行学习。让学生认识到陶笛根据孔数的不同可以分为不同的类别。最后是要让学生掌握陶笛的使用方法，以及如何对陶笛进行保养。通过一系列知识的学习让学生在学习中体验到乐趣，从而取得较好的教育教学效果。

二、加强教学规范性

在教育教学中要能够进行规范性的教学，在教学过程中肯定会出现一些消极因素，例如课堂时间不能够保证，学生在学习水平和结果上存在一定差异，这些消极因素都可以通过规范化教学手段进行改善。在陶笛教学中首先让学生观察教师对陶笛的演奏，重点是手指和节奏的变化，其次，帮助学生在学习陶笛的过程中能够积极主动的进行学习，将课堂内外结合起来，更好的提升学习效率。此外，还要能够进行有差别的教学，意识到学生在学习中的差异性，因材施教的保证每个学生都能够得到相应的进步。

三、注重良好学习习惯的养成

在陶笛教学中首先要能够保证学生的学习兴趣，然后进行规范化的教学，但是在教育教学中仅仅依靠规范化教学并不能够保证能够取得较好的教育教学效果。为此，要将陶笛学习作为学生生活中的一种习惯。需要在教育教学中通过安排相应的课程，通过由易到难的顺序进行教学。可以让学生根据自己的实际情况或者是兴趣爱好进行学习。陶笛演奏本身是一个循序渐进的过程，在学习过程中不仅需要学生的学习兴趣还要进行相应的训练。在陶笛学习中要能够从音节练习到整个曲目的练习，各个环节相互练习。通过学生对音节的熟练学习然后才能够完整的演奏整个曲目，在取得较好学习效果的同时还能够培养学生良好的学习习惯。在教育教学中最为重要的是培养学生自主学习的习惯，让学生能够积极主动的参与到学习中去，并能够利用课余时间进行知识的巩固，取得较好的学习效果。

四、注重音乐审美能力的提升

音乐作为情感的表达方式，主要是以乐器为主要载体，在初中阶段进行陶笛学习不仅可以学习到相应的在演奏技巧，还能够培养学生的情感和表达。同一首乐曲可以有不同的表达节奏，从这个层面上能够看出音乐的灵活性。在陶笛教学中要能够注重演奏中节奏以及情感的变化。例如在学习《星星》这个曲目时，可以通过变换不同的节奏来表达其情感。陶笛教学中在注重情感表达的同时还要注意相应的技巧，从而更好的提升教学效率。还要能够让学生意识到音乐的审美能力，体会出其中的美感，在这个学习过程中能够更好的认识到音乐学习的本质。

五、结语

陶笛教学在中学音乐课堂教学中的实施要能够根据学生的实际情况进行教学，以此取得较好的教育教学效果。在器乐教学中应通过教学手段以及学习工具等来激发学生的学习兴趣，从浅层次的兴趣激发开始。通过规范化教学手段进行改善教学过程中存在的不利因素。在陶笛教学中首先让学生学习教师对陶笛的演奏，重点是手指和节奏的变化，要将陶笛学习作为学生生活中的一种习惯，这就需要在教育教学中通过安排相应的课程，通过由易到难的顺序进行教育教学。

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