方 益

（江苏省溧阳市大溪实验学校，江苏 常州 213300）

让评价为课堂增色
——浅谈新课程理念下小学音乐课堂评价的探索

方 益

（江苏省溧阳市大溪实验学校，江苏 常州 213300）

在音乐课堂上，我们会接触到各式各样、形形色色的学生，他们有的活泼热情，有的沉默寡言，有的思维敏捷，有的反映迟缓，这就需要我们学会用心去和孩子们沟通，运用不同的教学方式激发学生产生源源不断的学习动力。师生在交流中，恰当地发挥评价功能，会让我们的音乐课堂变得更加和谐与融洽。

评价；差异性；语言；艺术性；形式；丰富性

在新修订的《中小学音乐课程标准》中明确指出：“音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的诊断﹑激励与改善的功能，有利于学生了解自己的进步，增强学习的信心和动力。”

在日常音乐教学中要想使评价沁入学生的心灵深处，充分挖掘每一个学生的音乐个性潜能，构建充满生命灵动的音乐课堂，必须关注以下几个方面：

一、关注评价个体的差异性

在我们的音乐教学中，每位学生本身的音乐条件﹑所处的生活环境﹑所受的音乐熏陶﹑对音乐喜好的程度是大不相同的。因此，他们对音乐的审美能力和创造能力，以及对音乐知识和技能掌握的程度也会参差不齐。如果我们用同一标准去衡量学生，这对于那些在某一方面有特长的学生来说，不仅有欠公平，无形之中也埋没了他们的音乐学习热情。

在我接触的孩子中：有的天生具有极强的音乐悟性和音乐表现力，音乐的动感会自然的激发她们表现的欲望；然而有的孩子则性格怪癖，不能融入到同学们的音乐交流中去大胆表达自己的音乐感受。因此，根据不同学生的个体差异性，因材施教，运用不同的标准去评价激励学生就变得至关重要。

记得，自己曾经历过这样一个教学小故事。一节音乐课的教学内容是让孩子们认识打击乐器，感受各种打击乐器的音色特点。为了激发孩子们的学习热情，我设计了猜谜﹑辨音﹑演奏等活动，使得孩子们学习兴趣大增，孩子们那种争先恐后的劲头，别提有多热闹了。这时我注意到了教室角落的一个小男生，他安静的坐着，很专心地在书上画着什么，我悄悄走过去瞥了一眼他的书，上面画的竟是一些形状古怪的卡通头像，用“抽象”这个词来定义他的作品最为合适了。我没有扰乱他作画的兴致，而是对着孩子们说：“下面请几位小朋友到黑板上用图形或线条来表示出乐器的音色特点。”大家讨论片刻后，有几个孩子很自信地走上了讲台，小男生也坐不住了。我开始有点担心他会扰乱课堂秩序，不过我还是想给他一个机会，于是我默许了。我敲击的乐器是三角铁，这种乐器的音色特点是强起弱收，声音有延续性。孩子们在听完声音之后开始作画，有的画三角形，有的画正方形，还有的用直线或浪线表现声音，可是小男生的画面却让全班的孩子们震惊，原来他在黑板上从大到小画了一排貌似骷髅的头像。大家开始评论黑板上的图画，唯独对小男生的这幅画都沉默了。可是，我却给了他一个希望，“同学们，他的这幅画虽然没有其他同学画得那么精细，甚至让大家觉得还有点害怕，但是他却更准确地表现出了三角铁这件乐器的音色特点啊！声音由强变弱，图案由大到小，其实他的想法和你们是一致的，只是他的表达方法和你们不同，老师觉得还挺有创意的。”听了我的话，教室里响起了零星的掌声。这时我看见小男生害羞地低下了头。经过这节课后，小男生因为我对他的肯定而变得和我亲近了许多，每次在课间见到我，总会主动迎上来和我打招呼。在音乐课上也变的专心多了，不再是当初那个爱搞恶作剧，性格孤僻，讨人厌的孩子了。

我们的音乐课堂应面对全体学生，关注个体的差异，用激励的语言启发一些特殊的孩子多参与音乐活动，多给他们投去赞许的目光，让同伴们一同分享他们成功的喜悦，帮助他们在同学心目中树立形象。让孩子们明白，优点可以保留，缺点可以改进，只要勇敢尝试，不一定都会失败，成功终究会降临在自己身上，坚信自己并不比别人差。这就是评价需要面向全体，突出个体的特性。

二、关注评价语言的艺术性

教学效果好，受学生欢迎的老师，上课就像在和好朋友掏心掏肺的聊天游戏一般，课堂教学语言一定是清晰自然的﹑温馨优美的。在教学过程中，能引导学生尽快融入音乐情境，体验音乐美感，同时又能迅速调动学生们学习主动性的武器应该是丰富的充满艺术性的评价语言。

例如：在歌唱教学中，当学生因胆子小而不敢展现自己的时候，我们可以尝试面带微笑地说：“我相信你是能唱好的，大胆地试一试，好吗？”或者说：“你总是想准备得非常完美才举手，其实不需要！有不足才会有进步！”在孩子张口发声时，老师还可以从旁轻轻地协助，采用轻声伴唱的形式，使他们逐渐克服胆怯的心理。在他们表现完之后，千万别忘了鼓励一句：“你唱得多好啊！以后一定要多和大家一起分享你的美妙歌声噢！”或者说：“你真是深藏不漏啊，下次不要吝啬你的小手，一定要让老师看到你更精彩的表现！”还可以引导其余的学生一起鼓掌喝彩，帮助学生树立音乐学习的自信心。

教师充满魅力的课堂评价语言，像一罐甜甜的蜂蜜能让学生露出灿烂的笑脸；又像一块坚硬的磁铁能凝聚无数学生的欢声笑语。因此，我们在评价学生时一定要讲求语言的艺术，多一些尊重与赏识，多一些鼓励与宽容，多一些幽默与诙谐，使学生感应到被认可的满足感，促使学生充分释放自己的音乐个性，使学生的音乐潜能得到充分发挥。

一位名师曾说过：“教育就是一堆细节。教学细节往往能体现出一位教师的教学理念和教学习惯。教学无小事——这应该成为我们平常教学的自觉思考﹑反思的着眼点，更应该成为我们平常教学的自觉行为。”音乐课堂上，教师的一言一行﹑一举一动，都能给学生带来惊喜和暗示。评价就像一面镜子，照着学生的整个成长的历程。因此，有效的课堂教学评价，就像催化剂一样，能不断击活我们的课堂，让音乐课堂充满灵动性，让学生的个性闪现光彩，让我们的音乐教育永远布满快乐温暖的阳光！

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