汤锡梅

（琼台师范学院，海南 海口 570100）

地方高校声乐课堂中的新化山歌教学分析

汤锡梅

（琼台师范学院，海南 海口 570100）

新化山歌是一种具有民间艺术特点的音乐形式，将其和地方高校声乐课教学结合能够促进地方高校声乐课堂教学的可持续发展。文章在阐述新化山歌内容及其和高校声乐课堂教学关联的基础上，结合地方高校声乐课堂教学现状，对如何实现新化山歌和地方高校声乐课堂教学结合进行策略分析。

新化山歌；地方高校；声乐课堂；教学融合

地方高校发展要求是要立足﹑服务地方文化和经济发展实际。因此，地方高校声乐课堂教学改革需要实现和民族音乐文化有效结合。新化山歌作为一种具有地方特色的音乐文化载体和沟通桥梁，具有丰富的文化价值和艺术价值，将其融入地方高校声乐课堂教学中能够让学生进一步了解独具特色的湖南民歌和文化，加强对民族音乐的了解，促进学生的音乐学习，提高高校声乐课堂教学效果，全面落实和深化声乐教学改革。

一、新化山歌内涵及其和高校声乐课堂的关系

（一）内涵

新化山歌在当今是指在湖南娄底市新化县流传的一种汉族民歌。新化山歌涉及的内容和题材广泛﹑表现形式丰富多样﹑歌词表达内容具有生活化的特点。新化山歌通过花腔﹑高腔﹑弹腔等多种形式表现了劳动歌﹑仪式歌﹑生活歌﹑情歌等多种内容。经过多年的继承和发展，新化山歌发展达到了比较高的艺术境界。

（二）新化山歌和高校声乐课堂教学之间的关联

第一，新化山歌能够激发学生对民间艺术学习的兴趣。现阶段高校学生对民歌学习兴趣不够，对民歌的鉴赏能力较差，不利于实现学生音乐素养综合发展。新化山歌在高校声乐教学中的引入能够以其自身生活化﹑明快节奏﹑句式自由﹑音乐鲜明等特点吸引学生对民歌学习的兴趣。第二，新化山歌能够完善高校声乐教学体系。新化山歌以其鲜明的特色和较强的艺术感染力能够丰富高校声乐课堂体系。第三，新化山歌能够丰富学生的音乐知识。高校声乐课堂教学的目的是培养音乐素养较高的优秀音乐人才。为此，要求学生能够涉猎更多的音乐知识。新化山歌在高校声乐课堂教学中的融入能够以其丰富的民族音乐知识感染学生，让学生在学习中收获更多的音乐知识。

二、高校声乐课堂教学发展现状

（一）高校声乐课程设置较为单一

声乐教学课程内容的设置对高校声乐课堂教学质量具有重要的影响。但是现阶段，一些地方高校声乐课程设置比较单一，大多采用的是一对一的课程教学模式，缺乏多元化的声乐课程，导致学生的声乐学习趋向模仿化发展。

（二）高校声乐教学目标不明确

现阶段，一些高校的声乐教学过度追求学生的声乐演唱技能，忽视了对学生声乐演唱情感的关注，导致学生机械化地进行声乐表演，没有在声乐表演中表达自己的思想情感，无法提升学生的声乐综合素养。

（三）高校声乐教学内容脱离实际

高校声乐教学内容的合理制定能够提升高校声乐教学质量，促进学生的声乐学习。但是现阶段，一些高校声乐课程的教学内容设置比较单一，教学内容的设定和学生声乐实际学习需要不相适应。表现在一些高校声乐教学不注重学生的声乐艺术修养，在声乐教学内容的安排上没有充分考虑学生的声乐学习基础和声学学习需要就为学生安排机械化的声乐学习任务，在很大程度上降低了声乐教学质量。

三、高校声乐课堂教学中融入新化山歌的策略

（一）通过新化山歌的融入打造多元化的高校声乐课程

第一，新化山歌在高校声乐课堂教学中融入要注重开设新化山歌演唱实践课程，为学生提供更多学习﹑练习新化山歌的机会。比如可以组织学生鉴赏新化山歌作品﹑举办新化山歌演唱比赛等。第二，新化山歌在高校声乐课堂教学中融入需要开设新化山歌综合理论课程，比如新化山歌民间乐器伴奏课。通过应用伴奏表演新化山歌，提升新化山歌的演唱效果。第三，新化山歌在高校声乐课堂教学中融入要注重加强新化山歌和其他学科之间的联系。新化山歌在高校声乐课堂教学中融入需要教师对原有声乐课程体系进行创新，从而提升学生声乐学习兴趣。第四，教师在组织学生进行新化山歌学习的时候可以以小组的形式进行授课，通过组内学习交流让学生认识到自己学习声乐的优缺点，不断激发自己声乐学习的潜力。

（二）通过新化山歌的融入明确高校声乐课堂教学目标

明确的声乐课程教学目标能够进一步促进学生的声乐学习，提升学生的音乐综合素养。为此，新化山歌在高校声乐课堂教学中融入目标设置需要音乐教师发挥自己在声乐课堂教学中的领导作用。具体要求教师更新自己声乐教学思想，提升自己的声乐艺术品位，通过学习，加强对新化山歌在不同历史时期的继承和发展，从而制定出符合实际的新化山歌和高校声乐课程融合教学目标。

（三）通过新化山歌的融入丰富高校声乐教学内容

在确定新化山歌融入高校声乐课程的教学目标之后，教师需要制定新化山歌融入高校声乐课程的教学内容。新化山歌在高校声乐课程中的融入需要找到民族声音和高校现有声乐教学之间的契合点，并在充分考虑学生声乐学习需要的基础上优化声乐教学内容。新化山歌课程教学内容的制定需要循序渐进，比如对于年级较低的学生，教师可以为其安排比较简单的新化山歌，重点训练学生掌握新化山歌演唱基本功。对于年级较高的学生，在其掌握一定声乐知识的基础上，教师要重点强调和训练学生的声乐表演舞台风格，结合学生的声乐学习特点引导学生形成自己的演唱风格，从而让学生更好地表达自己的思想情感。

四、结束语

综上所述，在新课改的深入发展下，高校声乐教学需要进行适当的改变，将新化山歌融入到地方高校声乐教学中能够创新高校声乐教学理念﹑丰富和完善高校声乐教学内容﹑为学生的声乐学习提供更加多元化的平台，在新旧知识融合的情况下更好地促进学生声乐学习，提升学生的声乐综合素养。在将新化山歌引入到高校声乐课程教学中的时候，教师需要着重把握新化山歌的内涵和特点，寻找新化山歌和高校声乐教学体系的契合点，注意关注学生的学习个性，通过对学生声乐学习的积极引导和有益启发，进一步深化高校声乐教学改革。

[1]唐博.探析地方高校声乐课堂中的新化山歌教学[J].黄河之声,2016(03):36.

[2]唐博.论地方高校声乐教学改革与地方音乐文化的紧密结合——以新化山歌传承人在地方高校声乐教学中的培养为例[J].音乐时空,2015(08):149.

G633

A

汤锡梅（1976—），女，海南省东方市，琼台师范学院，音乐欣赏，小学音乐教育，大学本科，音乐讲师。