张 璋

襄阳市实验中学，湖北 襄阳 441000



高效课堂中基于教师非专业素质的教学艺术

张 璋

襄阳市实验中学，湖北 襄阳 441000

在新课改的要求下，高效课堂给教师提出了很多的专业素质要求。在课堂改革中，教师都积极学习不同的高效课堂经验，从而运用到自己的课堂之中。但教学内容是枯燥的，不同的教师必须用个性的教学方法和手段才能吸引学生参与课堂，达到高效吸收。教师在专业素质之外的非专业素质是体现教师授课特色和提高课堂效果的重要组成部分。

非专业素质；高效课堂；重要组成

在新课改的要求下，高效课堂要求教师应彻底转变思想，从课前、课中、课后等方面进行分析，把各项教学任务积极有效开展，促进学生获得高效发展。教师的专业发展就是教师接受充足的学科知识，专业精湛。但想打造一节高效课，教师不仅要有过硬的专业素质，还要有独特的人格魅力去感染学生，激活课堂，个性的吸引，特色教学方法的展示为辅助，有了这些非专业素质，这样才能避免千课一面，才能跳出常规，鲜活课堂，真正吸引学生，掌控课堂，达到高效。

一、为人师者都要有一颗爱学生的心

老师，是用来传授道理、讲授学业、解答疑难问题的。

古人说：一日为师，终身为父。这句话从反过来说就是既然师长是等同于父母的地位，就得尽父母的责任教育孩子。而父母给予子女的，就是爱。爱，是师德的核心所在。老师的爱是无私的，是不计较回报的、没有掺杂个人利益的大爱。这种爱是高尚的，是对学生开展教育工作的感情基础。只有让学生体会到这种无私的爱，学生才会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其原本的功能。对学生要热爱、了解、教诲和宽容，这是古今老师必备的。

教育，仅有爱心是不够的。爱学生就要了解学生。了解了学生的爱好和才能，了解了学生的个性特征，了解学生的精神世界。苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展、他的思想、兴趣、爱好、才能、天赋、倾向，就谈不上教育。

当然，在爱心的背后，是对学生的严格要求，甚至有对学生必要的惩罚。老师惩罚学生要看他出于什么用心，如果一个老师，他很爱护学生，只是学生会淘气，会犯错误，那么他会惩罚学生，但所谓的惩罚并不会对孩子的健康成长造成伤害，因为他惩罚也是为了孩子好。但有的老师，在孩子淘气、犯错误的时候，他感到很生气，他惩罚孩子很大一部分是为了发泄自己的气，或者是让孩子记住他的严厉，这样的惩罚是不应该的，因为会对孩子的健康成长造成伤害，而且老师的威信应该是关心爱护学生，由学生自然而然的尊敬爱戴产生的，而不是用自己的严厉来塑造老师的形象，那样只会让学生害怕老师，从而产生厌学心理，有损老师的威信。所以惩罚也要看什么样的惩罚，这里面是否含有爱的含义。

二、为人师者都要有两把刷子

“两把刷子”是一句方言，据说出自北京，这本是一句赞扬的话，意指某个人有本领，有能力。按照常规思路，刷子与本领或者能力应是毫无瓜葛的，两者本风马牛不相及，但总有一种力量，把几个词汇纠缠在一起，发生某种联系，从此割舍不断。

圣人没有固定的老师，孔子曾以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。那是因为能从别人那里学到技能。孔子能写文章，能弹琴，能射箭，能设计武器等，所以他的徒弟中能当将军，能做文臣。现在的老师业务要求没有古代那么严格，懂一门就行了。但这种老师学生不喜欢。没有高雅的情操，学生不尊重你。没有优雅的气质，学生不欣赏你。没有QQ号码，学生看不起你。没有IN语，学生OUT YOU。

三、为人师者都要有更新观念，因材施教

每一个学生都是独特的，独一无二的。每个学生都是活脱脱的生命体。他们有他们自己的特点爱好。学生的多样性这是客观存在的，其实心理学家研究说得非常清楚，人是有多元之能的，人有语言的智能，有数学逻辑智能，有音乐智能，有体育运动智能，有人迹关系智能，有自我认识智能。

四、为人师者都要以身作则、为人师表

“榜样的力量是无穷的”，老师要成为学生的榜样，要做到以身为范，老师的一言一行应该为学生作出表率，老师如果德行不够，学生就会迷失找不到方向，学生会走上堕落的道路。反之，如果教师有崇高的道德品质，学生会在老师的言行中受到感染，在无形中提高自己的修养。因此，在教育教学中，以身作则，为人师表这是对每个教师的基本要求。老师应该珍视为人师表这份荣誉，承担这份责任，严于律己，以身为范，学生也会因此喜爱老师，家长也会对老师放心。

以身作则、为人师表这两个词不敢说是成语，但起码是古人传下来的词语。老师必须自己知道怎么做人，才能教会学生怎么做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出优秀的学生。

高校课堂概念要求我们一直在强调教师的专业素质提升。虽然现在的教育理念也拓展了专业素质的概念，把教师的文化素质、心理素质等也归结成专业素质之中，但教师的言谈举止等都是难于统一要求和学习培训的。只有以专业知识为基础，师德为主线来发展教师个人个性特点。然后教师根据自身实际，对课堂进行“私人定制”，通过听评课的检测，找到最佳教授方式，这样才能高效率、高质量地完成教学任务，达成高效课堂。

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