马丽岩

河北省保定市育德中学，河北 保定 071000

浅议如何为学生精心创设展示自我的舞台

马丽岩*

河北省保定市育德中学，河北 保定 071000

我们面对的每一个学生，都是一个个充满思想情感、个性特殊、独一无二的生命个体。错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。本文主要讨论了如何为个性学生创设展示自我的舞台，适时教育学生，提升学生能力。

个性学生；展现自我；舞台

一、案例背景

他是一个调皮的学生，语文课上无精打采，要么搞小动作，要么接话茬，要么影响别人学习，提不起一点学习语文的兴趣；语文作业几乎不完成，即使做了，也做不完整，书写相当潦草；检测成绩与四五十分最亲密；课下追逐打闹，喜欢动手动脚，不能被同学们所接纳；父母离异，平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂……他真的很让我头疼。

为了教育好他，我多次耐心地找他谈话，我曾狠狠地批评过他。他总是一副爱理不理的样子，口头上答应了，行动没有改变，真是“承认错误，坚决不改”。我想：说教对他来说，已是家常便饭，我还需要深入地做引导工作才行。我该怎么做呢？通过观察，我发现他的朗读能力其实并不是很差，我终于找到了一个教育机会。

二、案例过程

学校安排老师们做公开课，我公开课讲的是朱自清的《背影》，教学设计中有一个环节是“重温经典，感受背影”，这个环节是由一名同学有感情的朗读课文第六段望父买桔的背影。此时，我想到了通过观察，发现朗读能力并不是很差的王佳凯。“好，就让他朗读！”我已拿定主意。

课间，我让同学把王佳凯叫到办公室，他来到办公室，跟以前一样一副对老师爱理不理的样子，似乎是做好了挨批的充分准备。“王佳凯，咱们班要上一节语文公开课，需要一名同学有感情的朗读《背影》第六段，就由你来读了！”他带着惊讶的表情说：“老师，我、我、让我读，我能行吗？”我肯定的说：“说你行，你就行，今天晚上回家好好准备朗读吧！”我说着肯定的话语，心里对他却有几分担忧。

我下班回到家，大概十点左右，我的手机响了，我一看是王佳凯爸爸的电话，我就一愣，心里想：“王佳凯肯定是告诉我，他不读了。”我拿起电话，“老师，我是王佳凯，我从放学到现在一直在练习朗读，我读的很熟练了，就是读不出感情。”我试探地问：“那你说怎么办呀？”“老师，麻烦您明天上午放学后，利用中午的时间，您能辅导我朗读吗？”听了他的话，我悬在心上的一颗大石头，终于落地了。我爽快地说：“当然可以！”

第二天上午放学后，王佳凯来到办公室，手里还拿着两桶方便面，笑着对我说：“老师，我们一起吃方便面吧！”我既惊讶又高兴地说：“好，你还挺细心的，谢谢你。”我当时感觉那桶方便面特别好吃，有特别的味道。他对我说：“老师，昨晚我爸爸听我朗读课文，说我有几个字读的时候带儿话音，可我怎么也改不了，爸爸说我从小就这样，老师，你说会影响朗读吗？”“这都不重要，我们开始练习吧！”我一字一句地教他朗读，哪要重读，哪要停顿，哪要慢读，并给他示范朗读。他把这些都标记到语文书上，一句一句地反复练习着。练习了一中午，我都感觉累了，可他还斗志昂扬地。我从未看到他这样认真、这样专注，此时的他与语文课上的他相比，可真是判若两人呀！

公开课如期而至，正如王佳凯同学所说，他在读个别字时带儿化音，如：来、易、泪、干等字。他的朗读还有不足之处，但听课老师和全班同学都能感受到：他是在拼尽全力地朗读。面对老师的点评和全班同学的热烈掌声，不知王佳凯会有怎样的感受。

这节公开课后，我发现在语文课上王佳凯坐直了，不再接我话茬了，我也终于能有机会批改他的作业了。语文课上的他的确变了，我很开心！

在以后的语文学习中，我一直不断地关注、帮助、鼓励他，他的语文成绩不再与四五十分亲密，逐渐地考到六七十分、八九十分。

王佳凯毕业前写给我的一封信

马老师：

我毕业了，真希望能再上一节您的语文课。

作为一名教师，您实在对我帮助良多。是您让我喜爱上了朗读，是您让我喜爱上了语文，是您让我喜爱上了阅读书籍。

您曾在一节公开课上给了我朗读的机会；您曾帮我选诗歌，并辅导我朗诵，在班级诗歌朗诵比赛中，我得了第一名；您曾在我的语文作业本上写到：坚持不懈地努力……也许您不会记得这些小事，因为它们对您来说真的微不足道，但那种温暖和鼓励却另我终生难忘。在此，我向您表达我最真诚的感谢！

我希望您永远平安幸福！

毕业了，也许今后不能常常相见，但请相信，无论以后我做着多么卑微或伟大的事，我都会时刻想念您！

您的学生：王佳凯

2015年6月17日

三、案例反思

每一个学生都是一个生动的、值得探索的心灵世界，每一节课、每一个学生都是一个行动研究的对象。得到关注与赏识，觉得在某件事情上能实现自己的价值，是学生最深层的心理需求，也是一个人不断追求进步的原动力。我们可以在语文方面为每个孩子找到他自己的擅长点，为学生精心创设一个展示自我的舞台，并不断地给予关注和强化，让他凭这一点而自豪，而期盼语文课，从而带动语文多方面的提高。

马丽岩(1978-)，女，汉族，河北保定人，本科，河北省保定市育德中学，高级教师，研究方向：中学语文教学。

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