卢忠华

（黔南民族师范学院音乐舞蹈学院，贵州 黔南布依族苗族自治州 558000）

分组教学模式在高校声乐教学中的运用对策

卢忠华

（黔南民族师范学院音乐舞蹈学院，贵州 黔南布依族苗族自治州 558000）

在高校声乐教学中运用分组教学模式展开教学，能够有效解决教师资源匮乏的现状，提高教学效率，增强学生的学习兴趣，有助于当前声乐教学的开展。在展开声乐分组教学的时候，教师需要关注到学生的分组，照顾到学生的个性培养，并且能够充分利用分组展开教学，为学生的成长奠定基础。在当前教学中，需要教师在教学中进行有效地探索与完善。

声乐教学；分组教学模式；高校扩招

高校扩招是当前高校普遍面临的问题，对高校的艺术科目教学产生了严重影响。艺术门类，尤其是音乐类的教学，通常都是采用“一对一”式的教学方式。但是随着高校扩招的发展，传统的教学模式难以为继，教师需要面临越来越多的学生，学生多教师少的情况下，分组教学成为教学的一种补充，这是当前教学需要关注到的问题。

一、高校声乐教学运用分组教学模式的意义分析

（一）符合当前高校声乐教学发展的现实

随着我国教育事业的发展，高校扩招已经成为当前各高校发展的普遍趋势。在这种情况下，明显出现教师与学生数量不成比例。教师少学生多的情况对教学工作产生了影响，教师没有足够的精力关注到每位学生，这种影响在艺术门类教学中显得尤为明显。在我国传统艺术类教学，其实一直更倾向于“一对一”的教学模式，即教师对学生进行个体的辅导，因为艺术毕竟是要追求个性化的，每个人特点、兴趣、能力等的不同，即使对于同一知识或是学习点也会有不同的学习效果。在高校扩招的情况下，这种教学模式显然是难以为继的，分组教学恰好是对这种教学模式的弥补。教师可以通过对学生小组的关注，寻找到对学生的指导，虽然不如一对一的效果，但是也能将其转化为较小的关注点即每个小组。

（二）分组教学模式能够实现学生的全员参与

声乐教学最终需要面向的还是舞台以及观众，学生个体之间存在着差异，对于声乐教学的掌握能力也不同。在大环境下，一些较为腼腆的学生是不能很好地完成练习与展示的。对于教师讲解的内容，不同学生也会有不同的理解，有些学生能快速的接受并且很好地展现，而有些学生则会存在着一些问题，一时半会儿都难以完成教学任务。这对于声乐教学的学习来说是一种不平衡的状态的。在小组合作学习中，学生之间相互比较熟悉，能够比较轻松开放。小组学习程度不同，本身就能成为一种互补趋势，能够实现小组成员的共同成长，相互的取长补短。其次，声乐的学习最终是要面对舞台的，如果学生个体的练习很少能关注到他人的感受，得不到反馈，而小组合作学习下，能够实现学生之间的相互关注，能够同时关注到学生的舞台感[1]。

（三）分组教学模式有助于提高学生的学习积极性

在当前高校声乐教学中，运用小组合作学习能够在一定程度上提高学生的学习积极性。在当前高中声乐教学中，运用分组合作教学模式，其实也是实现学生互动交流的一个平台，在当前教学中，运用小组合作学习，能够全面提高教学效率，实现教学的突破发展。在小组合作下，能够实现小组学生的共同进退，极大的提高学生的积极性，增强学生的探索意识，并且能够实现教学的全面发展。在分组教学模式下，教师与学生之间的关系可以进一步简化为教师与学习小组的关系，在互相的影响与监督下，在小组凝聚力下，学生能够共同发展，全面实现教学的突破发展。并且在相互的监督之下，学生能够更为积极地投入到学习中，逐渐战胜自己的惰性[2]。

二、分组教学模式在高中声乐教学中的运用策略分析

（一）合理优化小组配置

由于声乐教学是音乐艺术类教学的基础学科，较为基础也较为普及，在采用分组教学时需要对小组的配置进行合理的安排及优化，能够更好地实现教学的突破发展。在高校声乐教学中，分组一经形成，可能需要存在很久，因此这样的分组需要一定的稳定性，合理优化小组合作的分配是教师需要学生完成的。在一个小组中，成员需要形成一定的性格互补，有比较放得开的，也有比较内向的；有积极乐观的，也有消极腼腆的，性格的互补能够实现小组内部的愉快交流。在另一方面，也是最重要的，就是按照学生的学习程度进行分层，将不同分层学生组成一个小组，形成实力的互补，这样才能有效提高教学效率，推进教学的全面开展[3]。

（二）指导分组教学的运用

在当前教学中，采用分组教学需要教师对学生的学习进行指导。指导分组教学的运用，就是要让学生明白小组合作的意义，顺利组成分组。通常情况下，在分组合作教学下，教师先是为学生进行一些基础示范及指导，进而为学生提供合理实用的教学任务，之后交由学生自己在小组中练习。在小组练习之后，再向教师展示，得到教师的指导。在当前小组合作学习中，教师帮助学生养成良好的分组学习习惯。教师可以与学生形成互动，观察每个小组学生的特点所在，并且对学生的表现进行量化与记录，实现教学的突破发展。在对分组教学的指导中，除了基本的演示，最重要的就是教师与学生的交流，实现教学的全面发展[4]。

（三）为分组合作教学创设良好的氛围

在当前教学中，教师要关注到对教学氛围的创设。作为声乐学习，最终还是要面向舞台的，教师在教学中不仅是要对学生进行专业的知识的指导，更要对学生进行舞台感觉的训练，最重要的是让学生逐渐养成发自内心的舞台感，在教学中，教师要有意识的为学生提供一些环境创设，并且能够全面增强学生的学习能力以及创设能力。学习需要氛围，这也是小组合作学习的重要内容。在教学中，教师根据学生的情况进行指导，有时教师对某位学生进行指导时，也要让其他学生反思是否存在这样的问题，并且能够全面提教学效率，实现教学的突破发展。在当前分组合作教学下，不仅是要形成单纯的学生相互配合的学习状态，也要在一定程度上激发学生竞争意识，形成学习内部的互动关系，这也是当高校教学的重要内容[5]。

（四）实现教学资源的优化利用

在教学中，分组教学的运用能够一定程度上缓解教师与学生人数不对等的问题，在这个过程中，每个小组其实都是需要有独立的练习时间与场地的，在这种情况下，教师需要关注到学生的成长，为学生进行合理的教学资源的安排。首先，作为教师，要及时调整对于学生小组的教育，不仅是课堂中的对每个小组的关注及指导；也要适当的安排一些课下的指导，这对于教师而言，就要合理安排时间与精力。其次，对于音乐教室等的安排，都需要进行合理的规划以及安排，设定出固定的训练时间模块儿。在教学资源有限的情况下，教师更要关注到合理的规划，实现教学的顺利进行[6]。

（五）关注到对学生的个体关注

在当前教学中，教师需要关注到学生的个体发展。声乐教学是当前音乐艺术类教学的基础，需要对学生个体进行关注。虽然在高校扩招的前提下，对于学生的一对一教学已然不可能，但是每位学生的特点都不相同，要想实现学生的进一步发展，仍然要从学生的个性化发展入手，展开教学的突破发展，这也是当前教学中学生的个体关注的重点。要想实现教学的个性化发展，教师还是要从合作的小组入手，先对小组的学习情况进行指导，夯实小组成员的音乐基础知识，进而针对小组成员表现出来的特点进行指导，为他们指明方向。在很多时候，一个小组的声乐学习，是需要不同声部的配合的，利用这些机会，教师可以在合唱的时候发现并判断学生的特点所在，之后将小组内的学生进行分组，要求不同学生根据特征选择不同的特点。在这样基础上，教师可以关注到学生的成长，并逐渐在教学中进行个性化的提示与指导[7]。

在运用分组教学时，高校教师要更进一步的对整个教学体系进行构建，实现教学的突破发展，宏观调控与观察教学的每一个细节。在当前的学生分组学习下，教师还需要关注到学生的成长，并且为学生的发展奠定基础。在整个教学过程中，教师与学生通过互动，才能切实的推进学习小组的有效利用，为学生的发展奠定良好的基础，为日后学生的进一步成长奠定基础。

[1]扬柳.分组教学模式在高校声乐教学中的运用分析[J].黄河之声,2013,16(04):58-59.

[2]马明霞.分组教学模式在高校视唱练耳教学中的应用分析[J].音乐时空,2013,17(06):84-85.

[3]李首明.关于构建科学、合理的声乐教学模式的探讨——高校声乐教学改革的一些设想[J].中国音乐,2007,17(09):12-15.

[4]李海鸥.高校声乐教学模式的新探索——高科技音像技术在声乐教学中的运用及其价值[J].齐鲁艺苑,2007,15(10):32-36.

[5]李士煜.意大利语原文声乐作品在高校声乐教学中的应用研究[J].长春师范大学,2013,17(05):26-28.

[6]刘倩.声乐艺术——普通高校公共艺术教育的重要课程资源[J].首都师范大学,2005,11(08):12-16.

[7]尹雪琦.高校声乐教学反思[J].新课程研究·基础教育,2010,18(09):35-36.

J 616

A

卢忠华（1978—），河南林州人，讲师，硕士研究生，研究方向：声乐。