候小英

山西省临汾人民警察学校，山西 临汾 041000



《职业道德与法律》课堂教学引入弟子规的实践思考

候小英

山西省临汾人民警察学校，山西 临汾 041000

学生学习《弟子规》有利于继承我国的优秀文化传统，有助于培养学生良好的思想道德和行为养成习惯。而《弟子规》所涉及的内容和《职业道德与法律》这门德育课程的知识是非常接近的。《职业道德与法律》教材要求和《弟子规》中内容基本上是一致的，教育目的也是相同的。教师在讲授《职业道德与法律》课堂教学中努力挖掘《弟子规》的德育教育功能，把《职业道德与法律》课堂教学和《弟子规》教育有机结合起来，作为发挥德育课教育人、培养人、塑造人的突破口

《弟子规》；渗透；《职业道德与法律》

一、《职业道德与法律》课堂教学与弟子规教育结合的必要性

中职德育课教学实效性不强是一个长期困扰德育课教师的难题，究其根本原因，是德育课教学说得多，做得少，且理论教学"高、空、远没有真正确立“以学生发展为本”的理念。在中职第一学期开设《职业道德与法律课》，主要是为将来学生走向社会做思想道德上的准备。但是，通过历年的教学的情况来看，效果很不理想，特别是在教授职业道德部分时，效果很差。从大多数学生听课的反应上看，能感觉到学生是身在曹营心在汉。有的学生公开讲“你讲的什么为人民服务了，我们都不爱听，都什么年代了，还提诚实守信，爱岗敬业，奉献社会。”可以说厌学情况比较严重，更别提教学效果。如何打开这种局面采取什么办法来解决，既让学生爱学又能达到教学目的呢？而《弟子规》所涉及的内容和《职业道德与法律》的知识是非常接近的。比如职业道德的核心是为人民服务，它是应该建立在一定道德基础上，这一基础就正是《弟子规》中所要求的做人规范。另外职业道德中的爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会，五条基本规范都能在《弟子规》中找到相对应的内容。如诚实守信的原则与《弟子规》中“凡出言、信为先、诈与妄、奚与焉”相一致；再有从职业道德行为养成的途径和方法看与《弟子规》的内容相吻合。职业道德的行为养成的途径之一是在日常生活中培养和《弟子规》日常规范内容中的如出一辄，《弟子规》中的内容就是日常行为规范。从以上简单对比上来看，《职业道德与法律》教材要求和《弟子规》中内容基本上是一致的，教育目的也是相同的。另外从《弟子规》的形式来看，三字一句朗朗上口，内容上切合实际贴近生活，又是传统文化。相对教材内容来看更贴近生活、更实际且涉及面广，学生应更乐意接受。所以在讲授在《职业道德与法律》课堂教学中努力挖掘《弟子规》的德育教育功能，把《职业道德与法律》课堂教学和《弟子规》教育有机结合起来，作为发挥德育课教育人、培养人、塑造人的突破口。

二、将《弟子规》渗透于《职业道德与法律》课程教学中

《职业道德与法律》课堂教学引入弟子规教育，老师不能只是把内容交给学生去背诵，而是让学生体会内容的实际意义，真正从内心去接受。

(一)必须坚持德育课三贴近原则

中职生不同程度地存在着有悖于文明礼貌的各种不良行为习惯。有的学生社会公德意识差，不良行为习惯众多。经常在公共场所旁若无人地大声谈论、嘻笑、打闹，甚至打架斗殴，根本没有遵守社会公共秩序的意识；有的学生仪容仪表意识差，盲目追求所谓“潮流”，对于形象美缺乏正确的理解和认识，平时站没站相、坐没坐相、走没走相，根本不注意自身的形象美。所以我在讲第一课《塑造自己的良好形象》第二框题“礼仪修养彰显个人魅力”这一内容时，结合学生学习的弟子规中的礼仪，教育学生要端正自己的一言一行，做到“冠必正纽必结袜与履俱紧切置冠服有定位勿乱顿致污秽”。

(二)必须以践行为落脚点

我们在实践教学中常常会有这样的感受：让学生学习怎样做的知识并不难，但是要让学生把学到的知识落实到行动中却是困难的。所以，我们把弟子规引入到职业道德与法律课教学，就是让学生把这些知识变成自觉行动，这样才能达到德育课的学习目的。例如，我在讲授《职业道德与法律》教材第一课《塑造自己的良好形象》第三框题“交往礼仪营造和谐人际关系”时，从我们实际生活看，交往礼仪是我们社会生活中最根本的关系，中职学生在日常生活中需要自觉践行交往礼仪规范。从实践角度看，自觉践行交往礼仪规范有着重要的亲和作用，在与他人的交往中表达自己的情感，增进与他人的相互沟通与理解。所以，这是这个框题的教学重点。那么交往礼仪对人们具体的言行举止有哪些要求呢？这时候教师适时渗透《弟子规》，例如要求学生与他人交往时要学会：“人有短、切莫揭、人有私、切莫说；道人善、即是善、人知之、愈思勉；扬人恶、即是恶、疾之甚、祸且作；善相劝、德皆建、过不规、道两亏”；与他人沟通时要做到：“话说多、不如少、惟其是、勿佞巧；奸巧语、秽污词、市井气、切戒之”；与家人相处时要做到：“兄道友、弟道恭、兄弟睦、孝在中；财物轻、怨何生、言语忍、忿自泯”；交朋友时要做到：“己有能、勿自私、人所能、勿轻訾；勿谄富、勿骄贫、勿厌故、勿喜新。”再如讲第五课《养成良好的职业行为习惯》第一框题“在职业道德修养中提升职业境界”，这一框题的内容主要是讲职业道德养成，教师可以让学生体会内省和慎独两种道德修养方法；向职业道德榜样学习，从一点一滴做起，外化为道德行动；无论是从内心修养还是外化行动，都是以实践为基础，所以实践是职业道德养成的根本途径。教师在讲解慎独、内省、见贤思齐、积善成德这几种自我修养的方法时，可以和弟子规中：“见人善、即思齐、纵去远、以渐跻；见人恶、即内省、有则改、无加警”联系起来，帮助学生深刻理解职业道德行为养成的重要性。

总之，在德育课堂教学中，德育教师要改变课堂教学枯燥的课堂气氛，激发学生学习德育课的兴趣，必须让学生在学习中感到快乐，在快乐中加强自身道德修养。

[1]张伟.职业道德与法律.高等教育出版社，2009.

[2]高占祥.新弟子规.中国人民大学出版社，2012.

G

A

1006-0049-(2017)11-0294-01