柳 钦

贵州师范大学历史与政治学院，贵州 贵阳 550025



高中思想政治课多媒体辅助教学的问题及建议

柳 钦

贵州师范大学历史与政治学院，贵州 贵阳 550025

随着高中思想政治课多媒体辅助教学的不断实践，学生的学习兴趣得以有效激发，辅助教学质量得到提升。但在运用过程中也出现了一些问题，没能够充分发挥高中思想政治课多媒体辅助教学效果，影响教学质量的进一步提高。因此，本文提出合理的措施来规范多媒体辅助教学在政治课堂上的使用，提高高中思想政治课多媒体辅助教学效果，创设符合新课改精神的高效课堂。

高中思想政治课；多媒体辅助教学；教学效果

一、高中思想政治课多媒体辅助教学存在的问题

多媒体在高中思想政治课运用已经成为普遍现象，在不断进行的教学实践中，虽然取得了不错的成绩，但也存在着相应的问题：

(一)弱化教师的“主导”作用和学生的“主体”地位

在新课改背景和素质教育的推进下，高中思想政治课堂一直强调要注重教师的“主导”作用和学生的“主体”地位。在多媒体辅助教学下，教师的“主导”作用和学生的“主体”地位得到了弱化。多媒体辅助教学中，很多老师认为只要把知识在课堂上讲解结束就算完成了教学任务，要么整堂课完全放手让学生自己去看书，不在旁边做任何解疑和指导，要么就是整堂课被教师霸占，中间没有师生间的互动和交流，老师就一味把书本知识强制传授给学生，很多学生对知识多是死记硬背，没有从实际含义去理解。教师没有做到该放手就放手，该出手就出手，有时还颠倒了主次关系，学生的主体地位完全是一个虚名。这让学生认为老师并没有什么作用，只需要得到多媒体课件就可以自己学习，认为老师的作用只是负责点击鼠标，对于老师亲口讲解、叙述那些动人的事件，对学生潜移默化的影响，在多媒体课堂上学生并没有获得，对于老师的崇拜感大打折扣。

(二)传统教学与多媒体教学之间的关系处理不当

传统教学和多媒体教学有它们自己的优点，也有它们自己的弊端，在高中思想政治课中运用怎样的教学方式，每个老师都有自己的想法，但也存在他们对于传统教学和多媒体教学之间的关系，处理得不是很恰当。他们都忽略了多媒体教学是在传统教学的基础上发展起来的，在实际操作中都造成了传统教学和多媒体教学之间的割裂，没能很好的把两者有机的结合起来。有的老师用了多媒体教学，就不再书写板书，认为板书已经打在多媒体上面，讲课速度过快，造成学生精力下降，毫无兴趣。也有的老师习惯传统教学，跟不上时代的步伐，热衷于在黑板上书写，这就造成了重复使用教材，这样不仅浪费了时间，浪费了资源，也没有使黑板与多媒体之间达到优化整合。

(三)多媒体课件信息泛滥，与教学内容不匹配

思想政治课是一门教学课程，是学校开展德育工作的主要途径，是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，教材内容多经过几次修订，选取内容比较广泛，在教学中对学生的情感有很强的渗透性。教师利用多媒体进行教学，可以增添很多信息，丰富课堂知识，更加形象、直观地呈现教材内容。但教师过分依赖多媒体，在选择信息时难以取舍，不能做到有的放矢，认为信息越多就越能引起学生兴趣，不少课件便出现与课堂没有关系的图片、图像、影像等充斥着整堂课，这样就喧宾夺主，没有分清教学内容的主次，让视觉污染和噪音污染分散了学生的注意力，影响了教学效果。另一方面，由于信息量太多，教师在有限的时间内只能略讲，速度过快，学生思维难以跟上。

二、优化高中思想政治课多媒体辅助教学的建议

多媒体辅助教学进入课堂，发挥着积极的作用，对于教学模式是一种新的尝试和探究，但它本身也存在着一定的弊端，对学校和教师来说，教务任务任重道远，对于如何优化高中思想政治课多媒体辅助教学有以下几点建议：

(一)发挥学生的“主体”地位

高中思想政治课多媒体辅助教学中，多媒体只是教学的手段，要真正落实学生的“主体”地位，根据学生的需要来进行教学。教师应该对教材进行研读，在了解课本知识内容的基础上，结合学生的实际情况，寻求一个最佳的多媒体教学方案。学生的认识不同、知识水平不同，对课本知识的接受和吸收程度也不同，在多媒体教学中，要做到照顾大多学生的学习能力和进度，不脱落教学目标，实事求是地选择不同的教学方案。夸美纽斯说过：“我们的主要目的在于寻求一种教学手段和方法，使教师可以少教，学生可以多学，而且学得更容易，更快乐，更主动。”①在课堂中，教师的“主导”作用要发挥效用，指引学生自主学习，合作探究，在学生遇到困难或者疑惑的时候帮助学生解决问题，启发学生积极思考，充分发挥学生的“主体”地位，让学生成为课堂的主人，真正达到培养人才的目的。

(二)正确处理传统教学与多媒体教学之间的关系

多媒体教学的兴起，让高中政治课堂焕然一新，很多老师也大力提倡多媒体教学，可是对于传统教学就冷落一旁，并没有看到传统教学与多媒体教学之间是相辅相成的关系。多媒体教学已成为现在很多学校课堂教学的主要方式，多媒体教学虽然在一些方面有着传统教学不能达到的效果，但并不意味着多媒体教学就可以完全代替传统教学，也不是说只要在现代利用多媒体教学就一定能提高课堂的教学效果。事实上，传统教学和多媒体教学各有千秋，各有其优势，在教学中决不能偏废其一，也不能过分依赖某一种教学，要找到合适的接触点，把二者有机的结合起来，取长补短，利用多媒体来具体讲述知识，利用板书来帮助学生从宏观上把握知识框架和脉络。

(三)科学应用多媒体，有效整合教学资源

多媒体进入高中思想政治课课堂，不仅让授课变得便捷，也可以收集各种资料来充实课堂。多媒体的使用要做到适度原则，要利用何种形式来讲解知识，要能够正确区分。在现在的思想政治课堂中，多媒体的使用主要就是提高学生学习的积极性，利用学生的感官来学习知识，让知识的讲解更加生动、形象、具体。教师在利用多媒体的时候，要学会筛选教学素材，不要看着都好，就难以取舍，全部填塞进课件里面，信息量太多，不利于课堂知识的详细讲解，也会影响学生对知识的吸收程度。多媒体在课堂上的使用要根据课堂知识以及其他一系列因素来选择，要让多媒体能真正发挥其作用，而不是一味的滥用，对于教学资源来说，教师要有效组织信息资源，优化课堂教学。

[ 注 释 ]

①夸美纽斯.大教学论[M].北京：教育科学出版社，2006.28.

[1]谭吉华.新课改 新教法[M].北京：光明日报出版社，2012.

[2]许晶.中学思想政治课多媒体教学优化研究[D].河南：河南大学，2013.

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