刘艳林

（内蒙古艺术学院附属中等艺术学校，内蒙古 呼和浩特 010010）

艺术院校视唱练耳与基本乐理教学相互渗透的重要性

刘艳林

（内蒙古艺术学院附属中等艺术学校，内蒙古 呼和浩特 010010）

本文先对关于视唱练耳与基本乐理之间的内在联系进行分析，然后从视唱练耳课程与基本乐理课程的教学关系、渗透教学上等方方面面进行系统的分析，并且结合上述关系提出了一些关于渗透性教学的建议，希望能更大程度上激发学生们对这两门课程的学习兴趣，能更加积极主动地去学习。

基本乐理；视唱练耳；渗透结合

就目前的情况来看，在中国各大艺术学院中，教育的目标不仅是要求学生能自己熟悉乐理知识和独立建构基本音乐知识架构，而且要求学生具备足够的实践能力，从而能感受、欣赏音乐，最后能自主地创造音乐。这样一来，学生们能吸收更多的理论知识来更好地感受、理解音乐，让乐理知识由原本的呆板变得轻松欢快，最终达到提高学生音乐的综合素养。

一、视唱练耳与基本乐理的重要性

音乐就好比一个天平，而视唱练耳和基本乐理这两门课程就像天平两端的物体，只有当两端重量相等了，才能使天平保持平衡。视唱练耳与基本乐理这两门课程相互关联，是学生学习音乐知识技能的基础课程，对学生来说极其重要，如果在音乐这个天平上没有得到平衡，那么学生的学习也将难以得到很大的提升。虽然这两门课都是提高学生们音乐修养和音乐知识的基础课程，但是这两大基础课程的教学目标与内容各有千秋，将其一起融入到课堂之上，两门课程的理论知识与实践训练将会更加清晰、有条理，也有实践研究表明，开创基本乐理课程与视唱练耳课程融合性的教学方法后，有效地提高了学生学习的主动性和课堂教学效果，对以后学生们学习更难的乐理知识产生了深远的意义。

作为一个学习艺术学院的学生，应该知道基本乐理课程是理论性课程，而视唱练耳课程是实践性课程，从表面上看，这两门课程好像并没有什么联系，其实不然，它们还是有共通点，教师们创造性地将这两者结合起来，渗透在课堂教学中，不仅将理论联系实践，提高实践能力，不再是纸上谈兵，而且通过实践，能让学生头脑中死板的乐理知识变得更加生动形象，有利于学生对音乐乐理知识更好的理解和巩固。

二、视唱练耳与基本乐理的渗透价值

基本乐理和视唱练耳的相互渗透一方面能使教授内容和教授方法变得丰富起来，改变先前单一枯燥的教育方式，另一方面能让学生这两门课程产生学习的兴趣，不再对这两门课程感到苦闷，这样一件两全其美的事，我们有什么理由不去大胆的尝试呢？从当前的情况来看，让大家很欣慰的是基本乐理与视唱练耳这两门课程的相互渗透学在一些音乐专校已有了一定的尝试和突破。这意味着培养学生们的学习目标也有所变化了，在音乐的专业教育中，我们需要培养一批音乐的专业人才。

因此，在视唱练耳和基本乐理课程的分别教学中，更加强调细节学习，包括对乐理知识的区分、所学内容的跨度和深度等各个方面。然而不得不承认的是，在当前很多音乐的高等学府对音乐教育专业中更多的是强调一种审美教育，这样的教学方式难以被接受和实践。当今时代的大学生课余活动丰富，除了自己必修的专业课以外，还积极参加一些社团、组织来进一步培养自己的兴趣、丰富自己的课外活动，他们有自己的主见和实践的热情，求知欲望强烈。所以，大学教育改革应该持续推进，跟上时代的发展，适应大学生当前的实际情况。乐理课程理论相对较多，枯燥乏味、单调死板让学生难以提起兴趣，也不能很快被学生理解消化。而如果将视唱练耳渗透进来，那么通过理论指导实践，实践也能促进对理论的领悟与消化，音乐创新和审美也会进一步的增强，从而有助于提高学生对音乐的感知力。

将理论联系实际的这种教学方式的优点在于给了学生更大的自主发挥空间，能让学生充分利用他们的想象力，更加生动形象地去感知音乐，积极发挥学生的音乐原创能力以及创造性精神。声音作为音乐的基本分子，它摸不着、看不到，不受拘束，没有文字数字公式的限制，由每一个音符组成的乐章都是如此美丽、意味深长，让听众沉醉在一个美好的想象空间中。它能让每一个听众结合自己的生活经历来对其进行解读，不同的人聆听音乐后其心境和感受是不同的，即使是对同一首曲子，不同的人的感受也存在一定差异。当然，我们不能忘记，我们学习了一个阶段的视唱练耳与基本乐理课程后，最终是要将其运用到乐曲创新中，通过独立演奏来展现自己的运用能力。

将视唱练耳课程与基本乐理课程融合起来学习，还有利于学生逐步地理解各音乐要素在乐曲中所起到的作用，从而来增加学生们的审美力和乐感。无论是乐理知识的学习还是实践最终都是为音乐服务的，达到提升学生音乐技巧和音乐感知力训练的目的。乐理课主要内容是通过对音乐的一些理论知识的讲解来培养学生对音乐的审美，像了解什么是和声美、旋律美、节奏美等。通过学习风格不同的音乐和各种各样的音乐形式来培养学生对音乐的洞察力、感知力和对音乐作品的鉴赏、分析、理解，体会音乐中蕴藏的情感，最后能实现音乐教育的审美目标，而且还能利用学生对音乐审美能力的提高来刺激学生创造属于自己的音乐。

三、结论

正是由于基本乐理与视唱练耳课程各有特点但又有交叉相关之处，所以将这两者进行完美地融合才能让广大音乐才子拥有更扎实的基础，更加高效地掌握其涵盖的内容，为今后进一步的学习打好基础，做好准备，走进更宽阔的音乐天地。

[1]陈雅先.多维立体地开展基本乐科学术研究——全国高校音乐学(教师教育)专业”乐理与视唱练耳”学术研讨会述评[J].人民音乐（评论版）,2011,(6):62-63.

[2]王霞.基于乐理知识的视唱练耳教学探究——评《基本乐理与视唱练耳教学方法技能训练研究》[J].当代教育科学,2015,(23):封2.

[3]丁国美.高师音乐专业视唱练耳与基本乐理教学整合之探索研究[J].中国科教创新导刊,2010,(13):216-217.

刘艳林（1972—）女，汉族，河北三河市人，单位：内蒙古艺术学院附属中等艺术学校，讲师，研究方向：视唱练耳、乐理。