黄伟桥

（浙江省绍兴市上虞区滨江小学，浙江 绍兴 312300）

浅谈小学音乐课堂教学中的问题及策略

黄伟桥

（浙江省绍兴市上虞区滨江小学，浙江 绍兴 312300）

音乐课程是小学教育非常重要的组成部分，是学生奠定音乐基础的关键阶段。但是对于小学音乐教学课堂进行深入调查发现，其中存在着很多的问题，导致课堂教学的效率不高。本文就是对小学音乐课堂教学中常见的几个问题进行阐述，并且提出合理化的建议，希望对小学音乐教师有所帮助，使得学生能够奠定坚实的音乐基础。

小学音乐；课堂教学；问题；策略

音乐教育在整个教育系统中占有举足轻重的地位，音乐课堂是音乐课程教育理念与宗旨的主要施教场所。小学音乐教育是促进学生全面发展和实现素质教育的重要途径，对学生的可持续发展有种不可或缺的影响。目前，教师以丰富多彩的实践活动激发了音乐课堂的活力，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性。使音乐课堂教学变得更有趣味、更加生动、更容易被学生所接受。但是，受传统教育观念的束缚，当前我们的小学音乐课堂教学仍存在着许多不适应社会发展的问题，因此，我们要重视音乐课堂的教学质量和效果，探究有效解决问题的对策。

一、小学音乐课堂教学中存在的问题和原因

（一）音乐教学课堂以教师为主体，缺乏与学生的互动

在实际音乐课程教学中，教师一味地依照教学方案进行教材知识的讲述，虽然从表面上感觉教学环节衔接得很好，但是更加深层次地分析却是发现有很多地不足之处。这样的教学方式使得音乐课堂学生的主体地位被减弱，教师只是一味地进行教材音乐知识的讲述，音乐教学活动开展的目的是为了完成自己的教学规划，这样与小学音乐课程开展的目的是不相符的。教师一味地想要完成教学进度，对于学生知识的掌握程度没有太多的了解。学生在没有掌握好识谱知识的前提下，教师就已经进入了下一个教学环节，导致学生跟不上教师的进度，小学音乐课堂两级分化严重，甚至一些学生产生了严重的厌学心理，导致课堂教学成效受到严重的影响。

（二）音乐课堂结构设计不合理，没有塑造良好的学习氛围

小学学生好动，在课堂上总是很难集中注意力，或者是注意力集中后很容易被其它的事物所吸引，心思没有放在音乐教学活动中。以往小学音乐教学课堂上，教师会将整节课程分为三个环节，歌唱教学环节、欣赏教学环节以及学生的自由活动环节。在歌唱环节教学中教师需要讲究动静结合，不仅需要静态的理论知识传授，还需要动态的学习氛围。但是，教师在实际教学过程中并没有根据教学内容科学地、合理地进行教学课堂结构设计，不能使得教学环节具有足够的吸引力，学生只是被动地接受教师所讲述的音乐知识，对于音乐课堂学习没有太大的兴趣和热情，小学音乐课堂教学氛围过于沉闷，导致音乐教学不能够取得良好的成效。

（三）教学资料少、设备简陋，无法进行正常教学

我国的许多学校，用于音乐课的教学资料很少，设备简陋，致使教师无法进行正常教学。音乐课大多是依靠录音机在教室完成教学，不能做到视听结合。使得原本兼具知识性和教育性的音乐课变成了简单的“唱歌课”。学生既没有达到音乐课程标准所规定的乐器演奏要求，也没有学会课程标准规定的曲目和乐理知识，因而阻碍了小学音乐课堂教学的发展。

（四）音乐教师素质不够，师资队伍薄弱

当前许多学校音乐教师特别是专职音乐教师数量较少，师资队伍呈现出不均衡的特点。许多教师都是一师多课，身兼语文、音乐等多门学科，音乐课临时占用来上语文课或者直接让学生们自习。压根就不备音乐课程，这样下来，学生们就对音乐课程没有了兴趣。有的老师备课不够充分，没有充分地查阅相关文化背景资料、挖掘教材，上课按照课本宣读，语言刻板、单调，学生们在下面听得昏昏欲睡，毫无兴趣可言。

二、解决相关问题的策略

（一）创设教学情境，激发学生的好奇心和求知欲

有效地提高小学音乐课堂教学的效果，需要教师创设教学情境，提高小学音乐课堂的趣味性。适当地利用多媒体的现代化信息技术技术手段，通过音乐、动画、图片、视频等多种综合信息的直观和生动教学，吸引学生们的注意力，激发学生对音乐的好奇心和探索愿望，让他们在音乐的熏陶中潜移默化地被感染，一步一步地体验音乐课堂那种情感和情绪的表达。

（二）营造积极、活跃的课堂氛围

小学生具有好动、注意力不稳定、不持久的特点。在小学音乐课堂教学中，教师应充分把握音乐特征，将器乐、游戏与表演融入课堂，来替代单纯照本宣科地讲解，以激发学生学习音乐的热情，让学生在游戏中学习，营造积极、活跃的课堂氛围。

（三）运用多媒体课件教学，调动学生的积极性

小学音乐课堂教学应针对不同的教学内容，运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，充分表现教学内容，突出重点，引导学生积极探索、主动学习。

以网络为载体的多媒体课件可增大课堂教学的容量，改善传统教学媒体的表现力和交互性，促进教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高教学效果，激发学生学习音乐的积极性。

（四）加强教师专业素质，增强教师专业化建设

传统的音乐课堂教学过于注重它的知识性，教师的主动性太强，许多问题学生根本没有思考或体验，教师就照本宣科给出了答案，忽视了学生的情感体验。教师教学的态度应亲切、大方、得体，语调抑扬顿挫、具有激情，要注重教学过程中对学生的启发，引导学生重视情感因素在音乐课上的独特作用和享受情感体验的过程，培养学生在以后学习音乐时的体验性、自发性和主动性能力。这就要求教师做到收放适度，始终将教师放在主导的地位，将学生看作学习的主体，充分利用一切机会调动学生学习的主动性，让学生大胆尝试不同的学习方法、鼓励学生自由发挥等。

三、结语

小学音乐课堂教学与其它学科的教学有着很大的差异性。音乐不仅仅是一门学科，更是一种艺术表现形式。教师在实际教学过程中需要尊重学生的主体地位，对于学生进行课堂互动，应用多种教学方式，塑造良好的课堂学习氛围，科学地、合理地进行教学环节设计，将学生对于音乐课堂学习的积极性全部的激发出来，要学生真正地感受音乐的艺术魅力。

[1]巩怀云.小学音乐课堂教学中的问题及优化策略[J].教育美术学研究,2013(19).

[2]于康康.小学音乐课堂教学几点问题的探究[J].艺术教育,2015(25).